《自主生活：为幼儿一生幸福奠基》
【幼儿自主游戏·自主学习·自主生活丛书】
董旭花 阎莉 张海豫 韩冰川 著
万千教育 出品
ISBN 978-7-5184-5088-6
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2021年3月，由我们团队创作的《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》出版，并入选“中国教育报2021年度教师喜爱的100本书”；2023年4月，《自主学习——支持幼儿成为热情主动的终身学习者》出版，并入选“中国教育新闻网2023年度影响教师的100本书”。应该说，这些荣誉和来自一线幼儿教师的积极反馈给了我们莫大的鼓励，成为我们持续努力的动力，我们对此心怀无限感恩。
《自主生活——为幼儿一生幸福奠基》是“幼儿自主游戏·自主学习·自主生活丛书”的最后一本，也是我们自己最为期待的一本。2023年，我经常被幼教界的好友追问，什么时候才能看到《自主生活——为幼儿一生幸福奠基》？——被期待，真的是让我们感到非常幸福的事情。
2024年“五一”假期在家的我，一遍又一遍地审视刚刚完成的书稿：沉甸甸的20多万字，承载着我们对幼儿教育的诸多美好愿望、理想和期待。我们原本想写得简单一点，但是简单有时候意味着流于表面，为了让本书内容真正地链接幼儿教师的实践工作，我们进行了充分且详尽的阐述。希望你能耐心地读下去，如我们所期待的那样有所收获。
这套丛书的写作意义
在《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》前言中，我谈了撰写这套丛书的起因和渊源。自2019年至今，表面上看我们用了将近6年的时间撰写这套丛书，实际上我们是把自己三四十年的教育理念编织出来和大家分享。写作的过程很艰辛，但也令人感动和幸福。
我们团队的四位伙伴持续不断地在一起讨论，这既是一个交换观点的过程，也是一个针对教育实践难题不断反思和验证的过程。这个过程让我们更加坚定了一种认识：说到底，教育是人的自我教育和自我成长，任何外力的影响都需要通过内因起作用，所以强调幼儿的自主游戏、自主学习、自主生活是非常必要的。
自主游戏、自主学习、自主生活是幼儿教育的基本目标和内容，也是当下幼儿教育改革的基本方向。未来社会所需要的创新型人才必然是具有自主性、能动性和创造性的人，所以，尊重幼儿的发展特点和需要，放手与支持幼儿的自主性发展，让幼儿在游戏、学习和生活过程中，在独立自主的体验和经历中增强自我成长的力量具有非常重要的意义。
自主游戏、自主学习与自主
生活的含义和关系
自主游戏强调教师要信任幼儿，放手让幼儿自由选择、自主把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏。在自主游戏开展的过程中，教师不仅要关心幼儿玩得是否开心，还要关注幼儿的主体性发展。评判一所幼儿园游戏水平的最直接标准就是幼儿的自主性和创造性水平的高低。所以，开展自主游戏，不仅仅是教师放手那么简单。
自主学习就是幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中，按照自己的方式学习和解决问题，并获得发展的过程。这样的学习不是死记硬背知识的浅表学习，而是更多地基于幼儿自身兴趣和真实问题的有意义学习。它让幼儿有更多的机会调动自己的已有经验，在面对和解决问题的过程中发挥自己的能动性和创造性，重组、改造旧经验和习得新经验，从而获得有意义的发展。
自主生活所说的“生活”，不仅仅指向幼儿的吃喝拉撒睡等与身体健康和安全有关的活动，还包含情绪情感调控、个性、社会性发展等与幼儿的心理健康及文化生活有关的活动。因为年龄小，幼儿的生活经常依赖成人的关照，而长期的关照过多和过度保护，极易导致幼儿的依赖心理和低能状态出现。因此，自主生活教育就是强调教师要转变儿童观和教育观，把幼儿看成独立的、有能力的个体，鼓励幼儿独立管理自己的生活，支持幼儿参与与自身幸福生活有关的社群活动和文化活动，让幼儿在自主的生活中实现自我意识和自我能力的发展，学会负责任地关照好自己的身体和心理健康，感受到自己的力量和贡献以及幼儿园群体生活的美好。
自主游戏、自主学习、自主生活虽然各有其含义，但本质是相同的，都以幼儿是独立发展的人为出发点，目标都指向幼儿的主体意识和自主性发展，以帮助幼儿成长为对自己和社会有贡献、负责任、有能力、敢担当的个体。
另外，我们必须强调自主游戏、自主学习与自主生活在幼儿阶段是相互交融、相辅相成的。幼儿在任何一种活动中获得的自主意识和能力，都会自然地迁移到其他活动中。另外，游戏、学习和生活只是一种教育学意义上的相对划分，在教育实践中，游戏与学习、游戏与生活、学习与生活很难完全割裂开来。广义的生活涵盖所有的活动，包括游戏和学习；广义的学习自然离不开幼儿的游戏和生活，或者说幼儿最典型的学习就是通过游戏和生活进行的；广义的游戏不仅指自由自主的游戏活动，还指带有游戏精神的学习活动和生活活动。如此说来，自主游戏、自主学习与自主生活是你中有我、我中有你的关系，我们很难把它们严格分开。
相对地界定自主游戏、自主学习和自主生活的外延，只是为了更好地设计和安排幼儿园一日活动内容，帮助教师更好地把握幼儿园课程不同组成部分的结构和特点，以便更好地面对和解决幼儿教育实践中方方面面的问题。
幼儿的自主性发展不是一句简单的口号，只有落实到幼儿园一日生活的各个环节中，落实到每一位教师、每一个幼儿的具体行动中，才能产生实效。
本书的结构和主要内容
幼儿园教育质量说到底是幼儿在园一日生活的质量，它的高低不仅取决于幼儿的学习和发展状况，还取决于幼儿在其中的感受和体验。本书尝试从这样一个基点出发，阐述我们对生活与自主生活教育的理解。本书包括以下七章内容。
第一章 生活与自主生活教育
首先，本章阐述了生活与教育是一体两面的关系；其次，分析了自主生活与幼儿幸福人生的关系；最后，帮助幼儿教师梳理了国家政策性文件对幼儿自主生活教育的要求，并基于问卷调查和笔者自己的观察，阐述了当下幼儿园自主生活教育的实践问题与困境。
第二章 来自优秀教育思想的启示
本章主要介绍了约翰·杜威（John Dewey）的实用主义教育理论、陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的“活教育”思想、张雪门的行为主义课程理论、玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）的教育思想、鲁道夫·斯坦纳（Rudolf Steiner）的教育思想与华德福教育实践等带来的启示。国内外有很多先进的教育思想值得我们好好学习，有助于我们回归教育的原点思考并突破当下的教育困境。
第三章 来自优秀教育实践的启示
本章主要介绍了国内在自主生活教育方面颇有影响力的优秀幼儿园，包括中华女子学院附属实验幼儿园（又叫“花草园”）、江苏省丹阳市正则幼儿园、四川省成都市锦江区润心善育幼儿园（原成都市华德福幼儿园）、山东省淄博市汇英幼儿园。它们用自己持续不断的实践研究，为我们探索出一条切实可行的自主生活教育的路径。
第四章 我们的主张：自主生活教育的理念和原则
本章阐述了我们团队一直以来关于自主生活教育的基本理念和原则，包括：好的生活就是好的教育；有选择权和掌控感的生活是安定的、幸福的；教师与儿童应共享生活、共同成长；自主创造美好生活的能力非常重要；生活是最好的练习场；游戏是幼儿幸福的童年生活最重要的组成部分；好的生活教育不应割裂与自然和社会的链接；父母的影响至关重要，家园协调一致更有实效。
第五章 生活环节：寻常时刻里的自主成长
本章主要阐述幼儿园一日生活中寻常时刻的特殊意义，指出教师如何通过营造自由、平等、宽松的精神氛围以及建立让幼儿自由呼吸的生活节律、创设支持幼儿自主生活的物质环境、抓住关键契机，培养幼儿独立自主生活的意识和能力，助推幼儿寻常时刻中的自主成长。此外，本章还阐述了当下幼儿教师比较关切的安全教育和劳动教育等热点和焦点问题。
第六章 自主创造美好生活
“美好生活”包含“美的生活”和“好的生活”，是有“质量”的生活，也是富有童趣和审美韵味的生活。节庆活动和艺术活动可以为平凡的生活加点“蜜”，可以点亮每一个普通的日子。本章从这两个方面入手阐述了美好生活的样态，以及引导幼儿自主创造美好生活的具体实施路径。
第七章 从园内到园外：在大自然和大社会中体验更丰富的生活
高质量的幼儿教育不是在幼儿园内部建造一个华丽的“鸟笼”，而是应该支持幼儿走向更广阔的大自然、大社会。本章主要阐述了如何让幼儿与自然和社会链接，引导幼儿成长为一个视野更开阔、思维更灵活、内心更开放，具有幸福生活的内在力量的人。此外，本章还阐述了幼儿园如何与家庭密切联系，以帮助幼儿构建幸福完整的生活。
致 谢
《自主生活：为幼儿一生幸福奠基》
【幼儿自主游戏·自主学习·自主生活丛书】
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