倪闽景：对未来十年学校教育的8个预言

教育 2024-11-23 19:00 上海

“以后的日子要用天来计算”

前段时间，“世界互联网教父”凯文·凯利推出一本新书——《5000天后的世界》。这本书里有句话打动了我：“以后的日子要用天来计算”，因为这个世界已经发展得越来越快。我们三天接触到的信息量，相当于十八世纪的人一辈子接触到的信息量。

如果我们回顾5000天以前的世界，再对比现在，这5000天里面，世界发生了什么？报业被颠覆了，电视被颠覆了，零售业被颠覆了，董宇辉一个人替代了500万人的工作。什么叫“颠覆”？先“颠”，先产生振动，然后就没了，“覆”了。

可以想象未来的5000天，还会有更多的颠覆会发生。比如，我们已经可以感受到银行业、软件行业、汽车驾驶、翻译等领域将被颠覆，甚至科技领域也会产生颠覆。

今年的诺贝尔物理奖和化学奖授予了人工智能领域的专家，大家有没有考虑过为什么？我认为有三点值得深思：

第一，无论此次获奖的物理还是化学领域，无论是人工智能的神经网络算法还是AlphaFold蛋白质大模型平台，其基础都来源于物理和化学的基本原理。

第二，未来，物理和化学的发展将深度依赖于人工智能。

第三，过去，物理和化学是整个自然世界研究的基础。未来，物理和化学也将成为数字世界研究的基础，科学领域会发生很大的颠覆。

我曾经说过一句话：“人工智能将替代所有把人作为工具的工作”。如果我们把研究者作为工具的话，那也将被颠覆。

未来十多年

一定是教育大转折的实践

那5000天后的教育又是怎样的？

如今的教育已经“卷”到极限了。现在孩子的学习时间已经够多了，不能再延长了，孩子出现心理问题的也很多。再这样下去的话，不正常的孩子比正常的孩子要多。

未来十多年，一定是教育大转折的实践，将来的教育一定是面向全体学生的高质量发展，而不是把聪明的孩子选拔出来。教育改革的方向，应该要强调多样化和实践性，让孩子拥有好奇、闲暇与自由。这是未来13年里，教育要走的路。

此外，教育的逻辑也将面临重大改变。过去的40多年，我们国家发展逻辑是“模仿追赶”，人家远远在前面，我们要超越、追赶他们。而和这个相配套的教育逻辑，就是让大家学一样的东西，然后把考高分、满分的学生挑出来，把他们送到好的大学里继续学，将世界上先进的内容学过来。

这样的教育逻辑，在这40多年以来是非常成功的。但现在为什么现在觉得不对了？因为按照李政道先生的说法，我们国家也有可能走到世界前列，不再是“模仿追赶”，而是“创新驱动”。“创新驱动”的教育逻辑需要我们培养孩子去创新、创造，让每个孩子都拥有使命感。所以，教育将朝着“为创新而学”的方向发生改变，而不再是为了考“高分”。

对“5000天后的学校教育”

有8个预言

教育不会一成不变，现在正处于颠簸期，它可能会有一个反转的过程。为此，我对“5000天后的学校教育”有8个预言：

第一个预言：个性化学习知识的需求将通过机器来满足，人工智能助手（比如虚拟教师）会被普遍使用，元宇宙等场景会成为学生创造性学习的新空间。

第二个预言：教师依然存在，但其主要价值将体现在情感的连接和人生导师的角色上。

教师的职责，不再是以传播知识为主，而是作为人生导师，给予学生目标感和使命感。简单传递知识的教师岗位一定会大规模被淘汰。

第三个预言：将来的学校课表，体育、艺术、科技活动会成为课时最多的课程。

我前面提到，人工智能将颠覆所有把人作为工具的工作。那孩子们将来干什么？人类历史上有过一个非常有意思的时期——古希腊时代。那时候，贵族是自由人，因为有大量的奴隶为他们服务。那他们干什么？他们发展了哲学、科学、艺术、体育等领域，比如奥林匹克就是那个时候开始的。

我们也一样，未来很多事情都由机器来做，孩子主要就是从事体育、艺术、科创，这将成为未来孩子生活、工作的常态，也一定会成为教育的常态。

第四个预言：统一要求的基础性知识将大幅度减少。

现在课程标准是高纲，对学生要求很高，能完成这个课程标准的只有20%的孩子，80%的孩子都以失败而告终。但非常有意思的是，高纲有一个特点，即不能超纲。哪怕这20%的孩子超纲，老师教学、考试命题超纲都是违规行为，孩子的学习是被“封顶”的。

这个逻辑在过去40年里非常成功，因为只有学一样的、考一样的，才能把会学习的人挑出来。但如果按照“创新驱动”的教育逻辑，这样的做法就不合适了，必须将课程标准改成“低纲”。美国孩子的学习成绩是一塌糊涂的，因为他们的标准很低，所有的孩子都觉得学了以后很有自信，但实际上他们的学习要求较低，但学习上不封顶。

举个例子，在PISA考试中，中国孩子远远比美国孩子的成绩好得多，但在创新方面为什么我们不如他们？因为我们的孩子是'一样的好'，而他们是'不一样的差'。站在创新角度来讲，200个不一样的孩子，尽管学习很差，但创造力非常强，这是我们未来要走的方向。

第五个预言：教育追求多样化，而非追求考试成绩。

如果教育只追求成绩好，那学习的目标就是同一个，考100分。如此逼得孩子只能卷，你学到11点，我学到12点，你学到12点，我通宵。但如果教育追求多样化，其好处是大家不用单一地追求分数，同时多样化发展也是创新的源泉。比如，“犯错”是在科学家身上经常发生的事。

几个月前，我跟诺贝尔奖获得者迈克尔·莱维特先生对话的时候，他说出了我一直想表达的话，他说“优秀的科学家，90%的时间在犯错，顶尖的科学家，99%的时间在犯错，考100分的人从不犯错，只说明他学习能力强，并不代表他是一个创新者。”

第六个预言：将会出现大量特色多元、形态多样、以情感连接和实践性活动为主导的小微学校，一个学校不超过150个人。

为什么？有一个“150人现象”，即每个人能够非常熟悉地叫出名字的人数，是150人。因为知识发展得太快，老师也可能会出现知识盲区。如果未来我们的学校，能够老师、大孩子、小孩子一共就150个人，像一个家庭一样，每个人都互相认识，那所有人都可以共同成长，互相学习，这是将来必然的发展趋势，而不是像如今这样，学校越来越大，但大家互相都不认识。

第七个预言：国际教育将成为重要的学习内容。

这个对现代人而言太重要了。我们常说“人类命运共同体”，确实如此，地球现在遭遇前所未有的威胁，需要我们去迎接挑战，还有非常复杂的国际性难题，需要孩子们今后去破题。所以，国际理解融合教育将会成为国际教育的基本模式，只有人和人之间互相了解，才能破解当前的难题。

第八个预言：科技馆、博物馆和校外社会实践点将成为孩子每周必去的学习空间，而不是12年才来这些地方一趟。

因为科技发展太快了。我们的学校是一个世界的模拟器，它不是真实的世界，但校外却是世界的本身，孩子只有在真实的世界里才能找到自己的人生意义，找到学习的价值和他的使命感。

— END —

来源 | IEIC国际创新视野

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