“基于项目化学习，推进单元整体教学”为主题的教研活动，我校二年级语文组的老师们展开了积极的探索实践。
我们几位老师先了解项目化学习的基本理念与脉络，商议之后决定将项目化学习的落脚点放在教材第四单元，再聚焦第四单元人文主题和语文要素，明确项目名称为“争当家乡文旅推荐官”厘清了本次项目化学习的项目背景、项目目标、驱动性问题和子问题链。
一、项目背景
二年级上册第四单元以“自然与人文”为主题，选取了一系列描绘祖国大好河山与悠久历史文化的课文，为学生打开了一扇认识祖国、热爱祖国的窗口。基于此，我们级决定开展以“争当家乡文旅推荐官”为主题的项目化学习，旨在通过深度挖掘教材资源，结合学生已有的学习经验，引导学生积累优美语言，提升文化素养，同时培养他们的表达能力，为将来成为传播中华文化的小使者打下坚实基础。
二、项目目标
1.体会课文写景所用的方法，积累优美词句。通过观察与思考，学会抓住景物的特点，在想象与仿写中，提升语言表达的准确性和生动性，为成为优秀的文旅推荐官打下坚实的语言基础。
2.深入了解祖国山水与文化，提升审美素养，增强对中华文化的认同感与自豪感，学会以文化自信的态度向世界展示大美中国。
3.撰写家乡旅游景点推荐词，锻炼团队协作、资料搜集、语言表达、创意构思及演讲展示等多方面的实践能力。
驱动性问题
如何运用优美语言和文化知识，撰写一份吸引人的祖国旅游景点推荐词，成为一名出色的家乡文旅推荐官？
子问题
1.你生活的家乡有哪些值得游览和欣赏的美景？关于家乡的历史文化你了解多少？
2.课文中的祖国各处景点有什么独特的魅力？又运用了哪些方法传递出景色之美？
3.如何运用积累的语言、查阅的资料、旅游的所见所感，为你心仪的一处景点撰写文旅推荐词。
三、这个项目是如何实施的
首先我们确定了一个入项活动。
创设了一个子问题，你生活的家乡有哪些值得游览和欣赏的美景？关于家乡的历史文化你了解多少？
在开启我们的课本中国行之前，与道法老师合作在道法老师引导孩子们搜集资料，了解家乡风景情况。并且在社会实践活动中探索家乡的蒙元文化。
孩子们走出校园，集体来到东胜区伊克汗大草原。实践活动中心的老师们介绍了家乡的历史文化知识孩子们感受家乡的独特文化魅力。
项目正式实施过程： 在进行整个单元教学的过程中，老师们化身为导游，带领孩子们登鹳雀楼，初步感受黄河奔流到海不复回的辽阔气象；遥看庐山瀑布，欣赏其飞流直下的壮阔景象；到中原腹地安徽观黄山奇石；跨越海峡到宝岛台湾游览日月潭的秀丽风光；穿过广袤无垠的中华大地，深入西部盛产水果的新疆吐鲁番葡萄沟，品尝那里五光十色、味道甜美的葡萄，探究制作葡萄干的秘密……
同学们结合课文，畅游祖国的大好河山，在好词好句中领略多姿多彩的秀丽风光，通过一份份任务单，将自己的所学、所思、所想展示出来。
首先在预习课文时老师和孩子们一同绘制了旅行路线图，将本单元的几篇课文介绍的风景进行了梳理。步骤为从哪出发，第一站到哪、第二站到哪最后到哪？让学生对所学课文有了初步映像。接下来在学习每一课都创设了不同的活动。
学习古诗二首时，我们认为读诗是对诗人情感的感悟，同学们自己就是千年前的诗人，展开想象，用画笔描绘出诗中的风景，体会诗人的豪情。孩子们用心感受每一行诗句背后的意境。创作出了“庐山之旅”“鹳雀楼之旅”旅行手帐。
学习《黄山奇石》学生模仿课文中描写奇石的样子，展开想象，仔细观察，给奇石起名字、编故事，将所学的优美语句和巧妙修辞方法生动地运用起来，一个个有趣的故事就被学生创造出来了。
通过前两课的学习后学生对介绍美景有了一定基础，在学习了《日月谭》这一课我们让孩子们用上课文中介绍日月潭不同时间段有不同的景象写一写，晚上的铁西公园、早上的校园等他们熟悉的景象。
学习《葡萄沟》这一课我们让学生用文中的写作方法：先具体再概括的方法写一写题五家尧草莓，为五家尧草莓代言。
学习完园地四我爱阅读《我的家乡》让学生仿照课文中的句式，画画自己的家乡写写自己的家乡。
最后，我们以开展“争当家乡文旅推荐官“作为出项活动，学生化身为小文旅推荐官，撰写推荐稿，介绍着自己最喜爱的一个城市或一处景点。
学生项目化任务评价
在“争当家乡文旅推荐官”这个项目化学习的实施过程中，学生基于真实情境进行语文的学习和运用，激发想象力，激活了学生的创造潜能，发展语言能力和思维能力。
排版 | 白乌日丽格
供稿、初审 | 王怡蒲
复审 | 苗 丽
终审 | 岳 慧
