探究追因 迎难而上
在教育改革不断深化的背景下，小学班主任的专业发展对于学生成长至关重要。2024年11月1日学苑小学开展了本学期第二次研修活动。此次活动旨在提升班主任在家校共育等方面的能力，班主任们积极参与，为教育智慧的交融搭建了舞台。
二、《牵手两代 幸福路上》读书分享：启迪教育智慧
深度解读内容：在读书分享环节，杜向丽老师围绕《牵手两代 幸福路上》这本书展开了热烈讨论。书中关于亲子沟通、家庭教育指导等内容成为大家关注的焦点。
杜向丽老师分享，书中通过大量生动案例展现了不同家庭环境下孩子的成长问题，让她深刻认识到家庭对孩子心理和行为的深远影响。例如，书中提到的因父母过度保护导致孩子缺乏自主能力的案例，让大家意识到引导家长树立正确教育观念的紧迫性。
实践经验交流：班主任们结合自己在班级工作中的实际情况，分享了运用书中方法的经验。有的班主任讲述了如何将书中的亲子沟通技巧传授给家长，帮助家长改善与孩子的关系。比如，指导家长使用积极倾听和正面表达的方式与孩子交流，从而增强孩子的自信心和对家长的信任。通过这种交流，老师们从书中汲取的理论知识与实践紧密结合，为后续的家校共育工作提供了有力支持。
三、设计家校共育课：搭建共育桥梁
目标明确，贴合实际：设计家校共育课是本次研修的重要内容之一。班主任们精心构思课程目标，紧扣小学阶段学生发展特点和家庭教育需求。课程目标包括帮助家长了解孩子在学校的学习生活、提升家长对学生心理健康问题的关注度、教授家长有效的教育方法等。例如，有班主任设计的课程以培养学生良好的学习习惯为主题，旨在让家长明白在家庭环境中如何引导孩子养成自主学习、按时完成作业等习惯。
内容丰富，形式多样：共育课的内容丰富多元，形式生动有趣。有的班主任在课程中设计了学生在校学习生活的视频展示环节，让家长直观感受孩子的校园时光。同时，融入互动环节，如小组讨论常见的学习习惯问题和解决方案。还有的班主任邀请家长和学生共同参与课堂，通过亲子活动，如共同制定家庭学习计划等，增进亲子关系，同时让家长在实践中掌握教育方法。
四、分组研修：思维碰撞与合作
合理分组，优势互补：根据班主任的教学经验、学校特色等因素进行分组，确保每个小组都有不同视角和能力的成员。这种分组方式有利于新老班主任相互学习、相互启发。例如，经验丰富的班主任可以分享处理家校问题的成熟经验，年轻班主任则能带来创新的教育理念和灵活的思维方式。
深入研讨，聚焦问题：各小组围绕家校共育中的关键问题展开深入研修。比如，有的小组针对家长参与学校活动积极性不高的问题进行研究，通过问卷调查、家长访谈等方式收集数据，分析原因。小组成员们各抒己见，从学校活动组织形式、与家长沟通方式等多个维度探讨解决方案，在合作中不断深化对问题的认识。
五、小组分享：共享研修成果
精彩呈现，各具特色：小组分享环节是研修成果展示的盛宴。各个小组通过 PPT 演示、案例讲解、角色扮演等多种形式向大家展示了他们的研修成果。一个小组以角色扮演的方式重现了一次成功的家校沟通场景，生动展示了如何运用有效的沟通技巧化解家长与教师之间的误解，赢得了在场班主任的阵阵掌声。另一个小组则通过详细的案例分析，介绍了他们针对特殊学生设计的家校共育方案，从问题发现、原因分析到具体措施，为其他班主任提供了宝贵的借鉴。
相互学习，共同进步：在小组分享过程中，其他小组认真聆听、积极提问和交流。这种互动让每一位班主任都能博采众长，将其他小组的优秀成果融入到自己的教育实践中。大家纷纷表示，通过分享环节，拓宽了自己的思路，对家校共育有了更全面、深入的理解。
六、研修收获与展望
能力提升，收获满满：通过本次研修活动，班主任们在教育理论、实践技能和团队协作等方面都有了显著提升。他们不仅从《牵手两代 幸福路上》一书中获得了丰富的家庭教育指导知识，还通过设计共育课、分组研修和分享等环节，将知识转化为实际行动的能力，为今后更好地开展家校共育工作奠定了坚实基础。
持续发展，展望未来：这次研修活动为班主任的专业成长开启了新的征程。大家期待未来能有更多这样的研修机会，进一步深化家校共育等教育领域的研究与实践，共同为学生创造更优质的教育环境，助力学生在幸福之路上茁壮成长。
排版：白乌日丽格
供稿、初审：刘 柯
复审：高乐杨
终审：岳 慧
