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学科融合视角下
校园定向赛+多学科
文/
杨魁1 任海江2
设计思路
本单元300～400米耐久跑，选自人教版《体育与健康》三、四年级全一册基本身体活动类内容。耐久跑是基本身体活动类教材中相对比较枯燥的内容，在实际教学中观察发现：对单一的机械重复练习，学生很快会失去学习兴趣。因此，增加耐久跑教学的趣味性和挑战性应为设计教学的重点。于是，学校体育团队基于对耐久跑教材的分析，依托学校主题课程群，圈层语文、数学、科学、美术、音乐等学科集体教研，最终尝试用 “校园定向赛”将耐久跑技能与李白文学、识图定向、美术绘画等内容相结合，创设“校园定向赛·跟着李白游中国”的学习主题，实现知识与技能超链接，达成学生知识认知与技能学练的双重获得。作为学校年度主题课程任务群中的一环，我们从不同学科视角剖析 “耐久跑”这一内容的育人价值，找到了学科之间的结合点（图1）。从不同学科教学内容中精选“可融合”的部分进行单元和课时设计，从而充分调动学生的积极性，激发学生学练兴趣，让学生在“合作—挑战—成功” 的过程中，进一步巩固耐久跑的动作要领，提高学生的心肺耐力，帮助学生形成团结协作和勇于挑战的意识， 培养学生克服困难、坚持不懈的意志品质，最终实现学生素养的全面发展。
学情分析
身心特点分析：三年级学生活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。该年龄段学生已形成较好的基本运动技能，具备了基础运动能力，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。采用情境式教学，能让学生更好地投入到体育课堂中来，并通过以赛促学、以赛促教的方式，更好地体验体育运动的乐趣。语言状况分析：经过近三年的英 语学习，本班学生有了较好的口语基础，能用简单的英语进行交流，但由于环境问题，学生容易停留在对课本内容简单机械的重复，而放在体育活动的多维语境中，则能达到更好的效果。
教学设计
课的开始部分
提出本课跨学科学习目标，烘托 “校园定向赛·跟着李白游中国”的主题情境，调动学生学习热情。
导语：同学们，通过在之前体育、语文、道法和科学课上的学习之后，我们对于年度主题人物李白有了更全面的了解，他的一生坎坷而又传奇，大半生都在外游历，基本走遍了大半个中国，同学们想不想跟着李白一起去游览祖国的大好山河呀？好！今天这节课，我们就在校园定向的比赛中，跨越时空，用脚步去丈量李白的传奇人生！
课的准备部分
通过情境为“致敬李白广交朋 友”的热身游戏，充分活动身体；引导学生领会李白诗句中对朋友的深厚友谊，教育学生在生活中要乐于交朋 友，调动课堂氛围的同时回顾耐久跑动作要点，明确学伴小组。
游戏方法：学生场地内散点跑动， 与其他同学击掌一次为交到一个朋友，同 时，听哨音模仿教师的动作；队长在跑动中寻找学伴小组成员，并带领队伍匀速有节奏跑动。
游戏规则：必须在跑动中交朋友；不扎堆，不出规定区域。
课的基本部分
校园定向赛一：“ 走进李白”
通过主题为“走进少年李白”“走进中年李白”“走进老年李白”的校园定向“打卡”任务，引导学生用脚步丈量李白的人生轨迹，并在导游图的分享中了解祖国的大好河山；通过以小组为单位的匀速跑动，巩固耐久跑的动作要点，做到跑动自然、合理分配体力，呼吸节奏和跑的节奏协调配合，培养团结协作的集体主义精神。
比赛方法：学生按学伴小组平均分成6组，每组6人，根据任务单明确任务之后，以小组为单位，依次按照“走进少年李白”“走进中年李白”“走进老年李白”的校园定向地图进行“打卡”，符合任务要求即为挑战成功（图4、图5）。
比赛规则：以小组为单位匀速跑动；按规定路线“打卡”；按要求收集指定素材
校园定向赛二：“跟着李白游中国”
通过主题为“跟着李白游中国” 的校园定向比赛，在大任务挑战中锻炼学生综合运用多学科知识的能力， 引导学生在比赛中准确理解李白的诗句，欣赏诗中的风景，领悟李白的心路历程；通过“两人手拉手”的形式，进一步提升难度和强度，引导学生互帮互助、团结友爱，培养克服困难、坚持不懈的意志品质。
比赛方法：每组每次出发2人，手拉手识图找点完成打卡任务，并收集 “李白诗句”和“风景图”。能在指定位置收集到素材并准确粘贴在李白 轨迹展板对应地点的小组即为挑战成功（图6、图7、图8）。
比赛规则：手拉手不能断开；按规定路线打卡；素材收集和粘贴准确
（3）诗句接力赛：“ 李白诗句拼图”
通过“李白诗句拼图”的主题游戏，既考察了学生对于李白诗句的储备和理解，还能有效练习学生上肢、核心力量以及身体协调性，与主教材内容互补，使学生体能全面发展；引导学生学习积极乐观、勇敢自信的李白精神。游戏方法：各组每次出发一名同学，采用仰卧爬行姿势，依次将诗句拼图全部翻开并组成完整诗句，用时最短的队伍获得胜利（图9、图10）。
游戏规则：不抢跑、不越线；必须采用规定姿势；每人每次只能移动一块拼图
课的结束部分
首先，根据任务完成情况进行表现性任务评价，从“运动能力、健康行为、体育品德”三个方面进行自评、互评、师评（图11）；其次，拉伸放松，学生跟唱李白诗歌，在舒缓的旋律中，逐渐放松身体，结束本课。
