学校的教研如何做？一种是针对某一节校内公开课的教研。另一种是针对某一问题做的研讨。今天，我们就来说一说，基于问题的教研如何做。
一、提出的问题要是真正问题
问题从哪里来？
征集问题。这是第一步。从教师中征集本学科所遇到的实际问题。来自于民，这才是最真实的科研。学期初，广泛征集老师在学科教学中遇到的实际问题，让教研更据针对性。
筛选问题。
第二步，筛选问题。不是每一个提出的问题，都值得我们去花费时间精力去研讨。有的已经有了答案，有的同行已经探索研究过。我们只需要将人家好的做法复制过来就行。也有的问题，的确需要大家提前有心理准备，先做一些调研，再一起交流。
厘清问题。
遇到提出的问题，要有一位专门负责的老师将其分类归纳。哪些问题其实是一个问题需要合并研究？哪些问题可以用不同方法去实验？将问题厘清，制定一个符合学校实情的校本教研计划。
二、解决问题的策略要有分类
有上策中策下策的区别。
比如：遇到班级有学生谈恋爱，老师该如何做？
这样的问题就要做预案，最好的办法是什么，其次可以怎么做，最不该的做法是什么？
最优化原则的核心:付出代价最小。解决问题，要有最优化的目的。我们的哪一个决策花费的代价最小，效果最有？不反思，你永远不知道问题出在哪里。
三、来自教学中的问题需要在教学中实践
在事儿上炼。有人说，多练习，就一定有进步。我认为这个lian应该是这个“炼”。修炼的炼，在火里的炼。
不能为了教研而教研。所有的问题，最后一定要落在教学实践中去实施。
有一年，我征集教师的教育问题，一位老师提出:如何开展小组合作？在小组讨论时，大家讲了分组的方法，如何同质分组，异质结对。以及如何进行小组评价。
第二学期，征集教研问题时，那个老师又提出这个问题，如何开展小组合作？我哭笑不得。
忽然意识到，这是我的问题。最初的教研没有落在实处，我们只是口头交流，没有布置作业，没有回访和督导，一切活动又回归原来的样子。
四、需要理论的支撑和突破
有些问题，可能由于认知局限，一群老师怎么努力，也讨论不出所以然来。怎么办》？需要求助专业人士，请高手指点。行家一伸手便知有没有。也可以上网查阅资料，阅读相关的书籍。
教研要想取得实质性的突破和进展，一定要有先进的理念做指导。
学校的教研，几十年过去了，我们反思一下，和二十年前有多大差别？有的教研活动，课还没有讲，评课的人的评课稿已经写出来了。评课结束，讲课人、评委都长出一口气，总算结束了。至于谁提出的什么意见和建议，通通见鬼去吧，心中暗骂，让你发个言，你怎么还当真了呢？大家不过比划两下，哪里会是真打呢？
但教研不是唱戏，热热闹闹开场，整的花里胡哨，一看就知道两张皮，说的和做的不一致。一些学校举行区域教研，一些活动与会人员一看就知道，有些东西即便是假的，看透不能说透，还是好朋友，谁要非得捅破那层窗户纸，谁就是个傻子，你说呢？学校的教研还是干点实实在在的事儿最好。
