这是《主题好书精准赋能孩子》系列直播课的第2讲《认字和了解汉字读物》的提纲。这篇以前发布过，有些图书链接变化了，重新发布一次。多数图书提供了视频号橱窗、京东自营、当当自营中的两种购买方式，以免其中一个的链接发生变化。
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50讲视频直播课：主题好书赋能孩子
（第0讲已经上线，免费体验）
认字和提升识字量的基本思路
开始认字时机：3-4岁间
孩子大约 3 岁左右开始产生识字的兴趣；标志：孩子开始问“这个字念什么”；避免操之过急，超前教育；避免拉长战线；避免跟别人家孩子比较。
一个疑问：3-4岁学认字不是提前学、超前教育吗？
提前、超前——不顾孩子的认知需求；不顾孩子的认知能力
引导3-4岁孩子学认字---及时捕捉认知需求；循序渐进认字，符合孩子认知能力
方法：用自然方法，从生活场景入手，再进阶到看书自学认字
一些父母关注：教孩子认字；最快、最有效的方法
我们的主张：“自然”的方法；“带”孩子认字，自然进阶到孩子自己看书认字
如何自然
公共场所，可以引导孩子认识“入口”“出口”和各种指示牌；走在路上，可以引导孩子认识交通标志；买零食，可以引导孩子认识包装上的商品名称；带孩子组装玩具，可以引导孩子看安装说明上的文字；自然-有趣-有效。
如何进阶
3-4岁间：认识一二十个最常用的汉字之后，引入简单认字书/学问猫；5、6岁到一二年级：认字比较多之后，引入文字量稍大的认字读物；三四年级以上：引入内容更丰富的汉字认知读物。
不强迫，不设识字量目标
任何学习都不能强迫；强迫学习没有乐趣和动力；设目标容易变成强迫；设目标还容易只追求“量”，不关注“质”——只会读，不知道字义。
同时认识字音和字义（但不要从拼音开始）
只知道念什么，不知道字义——并不真正认识这个字；最初带孩子认识人、口、手、出入口之类最常见的字；边讲读音、字形，边解释每个字的意思给孩子听；孩子会觉得更有趣、更形象，也更容易理解和记住；引入读物之后——不选只有字音，不讲解字义的读物，如认字闪卡。
从象形字和造字法出发-字理认字
汉字是从象形文字发展而来；从象形字开始，真正认识基础汉字；之后理解部首和造字方法，发现汉字规律：某个基本的字是怎么来的，是什么意思，这个字和别的字组合在一起，别的字就会有了这个字包含的意思；象形字+造字法：大胆猜字，实现快速批量认字，而且同时认识字音和字义。
不了解造字方法，只能一个一个地认
认字的效率会很低；也掌握不到自己学习新字的方法这样；一个提醒：避免“假象形”读物。
可以借鉴传统的“韵文识字法”
著名蒙学识字课本——《三字经》《百家姓》《千字文》， “三百千”。
基本汉字，组成词组和短句，句式整齐，合辙押韵，易读易记。
如何引导学龄前孩子阅读认字读物？
疑问：孩子不认字，怎么能自己看认字书？
“孩子可以自己读的认字书”-不是一般的认字卡片和认字教材：在要认的字之外，有丰富的可读内容；以图为主；从象形字和造字法出发。
看书自学认字过程（同时发展自学能力）：看画面，猜是什么事、物、活动；结合已有认知和生活经验，猜读音——猜不到的、不确定的，跟父母确认。
1、看画猜字&讨论
给孩子看一些典型的甲骨文或金文象形文字；让孩子猜猜它们是什么字；讨论为什么是这个字；兴趣 / 成就感；愿意用同样的方式去书里认识更多的字。
2、尝试“画”字（如果孩子愿意）
刚刚开始学认字的阶段，孩子都特别喜欢自己动手写字；其实是照着样子把笔划“画”出来；笔划、笔顺并不重要，对“字”的兴趣才更宝贵；不要拦着，不要纠正，要多赞美；乐趣 / 直观理解汉字起源于图画 / 对认字更有信心。
3、“我认识了一个字”-赞美孩子
自己看书认识了某个字，孩子会非常兴奋，来跟父母分享；及时赞美他“真厉害”；可以趁此机会和孩子聊聊这个字，听孩子分享；怎么认识的-这个字是怎么来的-是什么意思-关于这个字的“故事”；成就感-会让孩子更积极地看书认字。
4、字体比比看&要论
自己阅读认字读物，孩子会接触到不同字体；甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书……；好奇-感到有趣-希望发现更多这样的变化-不断向父母提问；和孩子谈论汉字演变；引导孩子自己找到不同的字体/比赛辨认不同字体。
5、尝试“拼字”
认识了一些字；知道不同部件组合在一起能构造出新字；可以引导孩子做拼字游戏-把一些简单、形象的部首和单字拼接；看拼出来的新字是不是一个现有的汉字，新字是什么意思；帮助孩子初步理解和掌握通过造字法“批量”认字的窍门。
6、教会孩子就字音求助
孩子可以自己通过画面猜想读音
告诉孩子：如果不确定自己猜出的读音对不对，可以向爸爸妈妈求证，以免以后认错；猜不出来的，可以向爸爸妈妈问读音。
告诉孩子正确读音——相当关键的帮助：但这并不意味着，这个字是由成人教会孩子的，我们教给他的只是读音，理解字义的过程仍然是孩子自己完成的，在这里，成人起到的只是有声词典的作用。
一个疑问：要不要用点读笔？
真心爸妈观点：不要；使用点读笔，是机器在教孩子认字，不是孩子在自己学习认字；使用点读笔，孩子会放弃自己阅读和思考，甚至可能连读音都不会关注；让孩子形成阅读时依赖机器帮助的习惯。
如何引导小学生阅读汉字认知读物？
捕捉兴趣，日常讨论，读物跟进
对孩子起源的兴趣；对造字法的兴趣；对字体变化的兴趣。
象形字
世界上的文字都起源于原始的图画；世界上最早的文字，都是象形字；在文字出现之前，人类的祖先以简单图画画表意和记录；这些图案慢慢地简化并且固定下来，就形成了最初的文字；今天的汉字中，还保留着非常多的象形文字的元素；甲骨文开始，一点点跟踪一个字的变化。
造字法-汉字六书
造字法：先民共同摸索形成
汉代学者许慎编撰了一本文字工具书《说文解字》，整理归纳成六种——“汉字六书”。
一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；
二曰象形，象形者，画成其事，随体诘诎（注：jié qū，屈曲、屈折）日月是也；
三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；
四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝（注：huī，指撝即指挥），武信是也；
五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；
六月假借，假借者，本无其字，依声讬事，令长是也。
字体变化-汉字七体
汉字的字体不断演变，产生过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书七种主要的结体方式，称为“汉字七体”。
甲骨文：迄今发现的最早的成熟汉字，商朝，龟甲和兽骨上，占卜和记事，以象形和会意文字为主。手工刻成，笔画以直折为主，大小不一，更像图画。
金文：也叫钟鼎文，商周青铜器上的铭文。秦朝之前，人们称铜为金。先刻模再浇筑，作为礼器，工艺相对精湛，笔画圆转，大小均匀。
篆书：金文之后，大篆小篆之分。
大篆盛行于-西周晚期，笔画比较整齐、匀称；
小篆是之后颁布的一种统一字体，在大篆基础上简化而成，笔画圆转，粗细均匀，形式规整。
隶书：小篆书写不便，民间流行更简洁、更利于书写隶书。方折平直、粗细有致的笔画，更具符号意味，在隶书中，已经基本看不到汉字象形的原貌。隶书始于秦代，盛行于汉代，被认为是古今汉字的分水岭。
楷书（真书）：汉后期，字体进一步简化。这种字体可作为习字的法式楷模，所以以“楷”为名。和隶书相比，楷书字形结构基本没有变化，但字形更加方正， 笔画清楚，书写也更加方便。我们今天常用的印刷字体，就是从楷书演变而来。
草书：是在隶书的基础上，为书写简便而创造的一种字体，笔划精简，但是难以辨认，后来逐渐从实用字体演变成书法艺术字体。
行书：介于草书和楷书之间，是楷书的快写体，书写快捷，又比较容易辨认，所以自产生后一直作为实用的手写字体使用至今。
丰富认知，真正认识汉字
认识单个的字；认识汉字的规律和发展；了解汉字背后的历史和文化。
不要做的事
不要求孩子按顺序阅读
想怎么读就怎么读；不要求孩子一页一页按顺序读下去；也不要求读过的每一页上的字都认识；喜欢哪里读哪里，孩子会更有乐趣；认字变成压力和任务，孩子积极性就会大打折扣。
不让孩子指读
指读影响阅读能力发展：读得很慢 / 只关注字音，不关注字义/ 只读单字，读不到整句
阅读认字读物，也不要让孩子逐字指读
“指认单个的字”和”阅读时逐字指读”是两种不同场景：孩子问“这个字念什么”，或者指着某个字 “我知道它念什么”——没有问题；无论有没有指示给别人的必要，手指都在书页上逐字指、逐字读——不要做
不要指着某个字来“考考”孩子是否认识，不要让孩子逐字指认。
不要要求学龄前孩子学拼音
一些认字读物可能会标注汉语拼音；不要要求孩子在认字的同时学习拼音/通过拼音学习认字；拼音与文字是两套体系，学龄前的孩子学起来很难；提前学习让孩子感到困难，而对认字上学都产生畏难情绪；一些父母怕一年级跟不上——小学生学着难，学龄前反倒会更容易吗？
中国传统的注音方式-以他字注本字读音
直音：甲字音乙字-同音字
读若：“读如”、“读若某同”、“读与某同”-同音字
反切fǎn qiè：两个汉字相拼，切上字取声母，切下字取韵母和声调。
我国最早的一部字书（字典）、东汉许慎编著的《说文解字》，用的就是反切
比如解释“小”字为“物之微也……私兆切”。
不要要求学龄前孩子学写字
认字和写字是两个过程，两种活动；学龄前的孩子认识很多字很容易，但写字很难（小肌肉/精细动作）；勉强孩子学写字，会让孩子对认字、写字都很抵触；干涉自己“画”字。
认字资源和读物推荐
1、《汉字是画出来的》-象形字
适合4-8岁汉字启蒙；小象汉字出品，从甲骨文入手，从易到难，讲解108个象形汉字；图形-甲骨文-字形演变（甲骨文、金文、小篆、繁体、简体）；动画升级版，可以扫码看动画。
2、《汉字是拼出来出来的》-造字法
适合4-8岁汉字启蒙，小象汉字出品，汉字是画出来的进阶篇，汉字专家审定；108个复合字，4种字形演变，18幅甲骨文插画；17个汉字家族：日字、月字、门字等等；象形、指事、会意、形声四种造字方法。
3、《学问猫教汉字》动画片
适合4-8岁；青青树动画；从象形字讲起，讲到造字法和字体演变；结合天文、地理、古代生活、历史故事；看孩子兴趣，不强迫，不着急，随意看，多看自然会认；加zhenxinbama25索取或在真心爸妈家教讨论群内索取。
4、《三百千》
适合4-10岁；中国传统启蒙课本。
《三字经》包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理……
《百家姓》汉字姓氏结合文字认知，姓氏504个，其中单姓444个，复姓60个。
《千字文》1000个汉字组成的韵文，四字句，对仗工整，条理清晰，文采斐然。
5、《少儿说文解字》
全六册，适合小学生；给孩子的“现代版说文解字”；解说《义务教育语文课程标准》种的常用汉字；部编版教科书编写专家、语言文字应用研究所专家编写；读音-由来-甲骨文、金文、篆书、楷书形态-字的演变（字音字义变化）-造字规律-相关文化常识。
6、《汉字就是这么来的》
全六册，适合小学生；北京师范大学汉字专家编写；3000个汉字的趣味演变；造字逻辑-字形演变图-传统文化知识拓展；走进汉字世界、动物、人文、天文地理、人体、衣食住行。
7、《汉字好好玩》
全5册，适合小学生；展现“画中有字，字中有画”的汉字特点；500多个常用汉字的起源和字形演变；繁体-简体-读音-字义说明-说文解字-字形说明-常用词汇。
8、《画说汉字》-图解汉字
一二年级分册/三四年级分册/五六年级分册；图画+故事讲解+字形演变；每册800-1000个汉字；人际、数量、时空方位、天文地理、动物、植物、生活、动作……语文教材同步，帮助孩子成为汉字达人。
9、《给孩子的汉字王国》
适合小学高年级、初高中；中信出版社“给孩子系列”；用丰富的图片和故事带领孩子认识汉字；作者林西莉，瑞典汉学家，对中国文化非常了解，还著有《古琴》；编写《汉字王国》，被翻译为英文、德文、芬兰文、法文等8种语言，成为西方世界了解中国社会、学习汉语的流行读本和主要读物。
10、《汉字树》-汉字解说读本，全套8册
小学高年级、初高中、成人；喜欢钻研汉字的孩子，汉字知识，国学素养；本书以“树”的形式来解读汉字，将看似没有关联的汉字形象化地展现出来；详细解读与人、身体、植物、动物、建筑、器皿、兵器、工具、衣帛、玉贝及天地神灵、山川水火等相关的将近4500个汉字的基本含义；以图画形式描述汉字构形源流；详细罗列了与这些汉字相关的甲骨文、金文、篆文等海量信息。
11、《共和国教科书》-民国老课本
适合4-8岁，1912年出版，中国最早的几套教科书，出版史上神话般的存在；图文浅显，内容丰富，版式典雅；认字、生活和百科知识、道德伦理观念、处事原则等等。
12、《澄衷蒙学堂字课图说》
适合小学高年级、初高中；晚清第一套现代意义上的小学语文课本；初版于1901年，即清光绪二十七年；全书四卷，分为八册，共收入3291个汉字，配有762幅插图。推出这部教材的澄衷蒙学堂始建于1900年，是清末企业家、沪上“五金大王”叶澄衷出资兴办的义学。1901年4月，澄衷蒙学堂开学。当年5月，著名教育家、晚清进士蔡元培任代理校长。澄衷蒙学堂开创伊始，没有现成的教材，就组织力量自编教材。《澄衷蒙学堂字课图说》由首任校长刘树屏主编，书法家唐驼书写。
13、《说文解字》-我国第一部字书（字典）
适合小学高年级、初高中、成人；东汉的经学家、文字学家许慎编撰；经学：研究儒家经典的学问；许慎根据文字的形体，创立540个部首，将9353字分别归入540部。540部又据形系联归并为14大类。字典正文就按这14大类分为14篇，卷末叙目别为一篇，全书共有15篇，其中包括序目1卷。许慎在《说文解字》中系统地阐述了汉字的造字规律——六书。
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