秦德兵：来自一道高考作文题的疑惑及应试小计
文摘
教育
2024-07-30 10:19
山西
秦德兵，湖北宜昌籍，高中退休教师。曾为中学高级教师，市学科带头人。先后获得公社教学标兵、全国优秀教师奖励。
身为曾经的教育工作者，我一直关注着高考，今年还多一分关注，因为我的侄孙秦悠然今年也参考。考后，我便与他聊起了今年的作文题，得知考题是这样的：随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？真没想到，说起“如何答题”时，他似乎是一种考后释然的态度，我却陷入疑惑，主要是对其中的几个疑点始终不解，尤其是之中的关键词“答案”有多种含义，“前因”不明，“后果”何定？试问，“答案”是什么意思？“答案”与“解决问题”是什么关系？不解决问题何以谈起问题会不会减少？先看一例，“《关注马航370 答案来了》——2024年3月8日，MH370航班事件10周年纪念活动在吉隆坡举行，马来西亚交通部部长陆兆福表示，重启该航班的调查、搜寻”。这个“答案”，其内容就是关于370航班事件调查处理工作的最新进展情况，也就是一则消息，“好消息”（重启调查）的背后却是“坏消息”：失联10周年的航机及机上239名人员（包括154名中国乘客）仍然下落不明。我们相信互联网和AI都施出了浑身解数，但这个“答案”与“解决问题”无疑还有很长一段距离。如此，MH370找着了是“答案”，找不着也是“答案”，重启寻找还是“答案”，你说“很快得到答案”的表述有何确定意义？众所周知，“答案”有多种解释，我们不妨分别看看它与“解决问题”的关系——其一，答案是“针对问题作出的解答”，这是新课标学生专用辞书《现代汉语词典》的权威性解释。例如，有这样一个段子：一位小学生在做家庭作业时，口里念念有词，“老子不管三七二十一，等于二十四了再说”，这里，“21”和“24”都是对“7×3=？”的解答。由此说明解答有正确与错误之分，还有真假混淆之为。又如，“不同历史时期的空想家给出了各种答案，甚至由于见解的不同，引发了意识形态的斗争，直至兵戎相见”。显然，“答案”可能解决问题，也可能不解决问题，有的还会添乱引发新问题。还有“问官答花”的、“卯不对榫”的、“舍本逐末”的、“风马牛不相及”的，也叫“答案”，但汉语成语的解释都寓意着否定。更有，数学上的“无解”也是答案。在此，不妨出一道模仿题供思考：随着网络教学的普及、电教手段的应用，小明每次考试都很快写满答案。那么，他的学习任务会不会越来越少？其二，答案是指解决问题的办法、手段或方案。例如，“如何解决萝卜快跑‘有理不让人’的问题，刘工已有了答案”。这个“答案”就是解决问题的办法或方案。而现实中，有的办法、方案对解决问题有效，有的却无效，甚至还会起负作用。团洲垸洞庭湖一线出现管涌，用泥沙封堵，不也是一种方法和手段吗？结果失败，造成200多米的决口。当然，后来所用的方法和手段都大见成效。又如，“他的课题研究已经有了答案”，这个答案即理论研究成果，该成果用于实践，就会有成功和失败两种可能。现实中，不起作用的和起作用而闲置不发挥作用的方案还少吗？其三，答案是指事务办理的结论、事件发展的结局或理论用于实践的结果，包括实现预期目标。例如，“海水稻实验有了新的答案”，指的是一种实验结果，而实验结果则有好坏之分。再如，“有效拦截网络诈骗的技防问题，AI还没答案”，这就是说，智能机器人在这方面已介入实践探索，但还没有实践结果。而任何一种实验结果都有两种可能性。至于“答案”还有没有其它解释，我没留意。比如歌手李蕙敏演唱的歌曲《有了答案》，我听了像在云里雾里，也没兴趣费神求解。综上所述，“答案”并不意味着一定解决问题，两者之间存在多种可能性。如此，有了“答案”，问题是否“得到解决”还是一个变数，又怎能判别问题的变化趋势和比较多少呢？何况“问题”的外延又宽泛无边。实质上，“答案”是个笼统的概念，广义上就是对问题的一种反应。有人说：“语文课本质性的东西，就是语言文字的运用”，而语言文字的运用是有规则的，通常情况下，前提条件即“前因”是事物的客观存在，按语言的表达要求，对“前因”的陈述必须准确、明晰，意义指向一目了然 ，不能含糊其辞，这样才能依此为据对“后果”进行确切判断或推理。然而，该试题向人们提供的前提条件（“答案”）却活泛不定。无论那种意义的“答案”，其价值特性都存在几种可能性，而对应的结果又是发散的（一因多果），我们总不能像摆龙门阵一样对“答案”义项、价值特性、实践效能逐一组合，再进行逻辑判断吧？！如此的话，按数学的“组合规则”来排，我掐指一算，大约有七八种组合形式。当然，没人去玩这种滑稽游戏。又有人说：“高考题是小试卷大学问”，是的，它就是业内精英学识水平和专业素养的集中展现。料想命题者不会刻意在本该平坦的道路上设障“挖坑”，更不会为了所谓的文学审美特征而玩“含混”乌龙，因为该题的考点、思辨的重点不在于该处的词语辨析，而是关于互联网和AI运用的“联想和思考”。所以，为了立意行文应试，我们必须化繁为简，迫使自我让思绪归顺命题者的本意。我们不妨结合语境，去估摸命题人的真实意向，恰当取舍，将“很快得到答案”视作“很快得到解决”或得到“有效方案”对待，或者干脆省去“很快得到答案”之言，排除“答案”的干扰，直接思考“随着互联网的普及、人工智能的应用，我们的问题是否会越来越少？”不然的话，这篇文章就很难做下去了！也幸好，试题的最终要求不是要你“算出”问题的“多与少”，而是要回答由此引发的“联想和思考”，又好在“文体自定”，由此正好来个为我所用，“攻击一点，不及其余”。我们的考生都有临场经验，相信他们的脑子会转弯，尤其在“广种薄收”的备考模式下，或许他们早已领教过此类障碍，于是，我便想知道他们在疑惑面前是如何临门一脚的。故而，考后，顺便问了几位考生：“你对此是怎么考虑的？”A说了两句俏皮话：“我的问题不见减少，只见我爷爷奶奶遇到的麻烦增多了”。B说：“我也想过‘答案’有多重含义，但想复杂了，一时迷失了方向，幸亏马上跳出来，只围绕互联网、AI带来的影响写一点”。C说：“这样的说法我见过，不管那么多，模糊点，当作‘都起作用’来写呗”！一个“都”字刷新了我的认知。我的侄孙秦悠然（网名“悠然自得”）说：“AI我不熟悉，就没多写人工智能喔，全文就只沾了点边。他问问题是否会越来越少，我的回答是越来越多。因为在解决问题的同时又会出现许许多多的新问题。但我们不应畏惧问题、回避问题，相反应该积极应对并解决问题。……反正顺应时代主流价值观咩”。结果，他总分考了612分，上了一本线，说明这篇作文的得分也不低，真有点“悠然自得”。这倒给我一个启示：“不想那么多”，大抵是最好的超越，至少可以暂时放下思辨命题真伪的烦扰。当下的任务是考场作文、捞分，对有些文体来说，或许没有必要拘泥于思维的全面性、系统性和严谨性，即不必太理性，只要站稳一脚（角度），瞄准一靶（主题），选取一体（文体），攻其一点（一个话题），便可写作告成。不过，我又突发奇想：如果改换场景、交换角色位置，叫学生当作业如此表述这段语料，不知老师怎样评价、如何给分！ 我这不是“人闲多思生杂念”吧？无论是与非，仅表明我一个过来人的态度。今年的高考已是明日黄花，下一届的备考又将昂首启程，惟愿来年的考题不会引发这般非必要的“杂念”，但愿我们的孩儿能顺利走向正题，步入正宗的“联想与思考”，笑着走出考场！
