一起“趣”野战
大三班
游戏缘起
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
近期，孩子们在自主游戏中兴起了一股枪战热潮，时常能听见他们嘴里发出“biu biu”的声音，为满足孩子们的兴趣发展需要，便开启了本次野战游戏之旅。
开始战斗
初探游戏
初次游戏时幼儿自主选择游戏场地：操场；游戏材料：积木块做手枪。
实录一
孩子们怀着激动的心情开始了游戏。
观察分析
1.幼儿使用的“枪支”结构比较单一。
2.幼儿缺乏游戏经验，满场乱跑现象明显。
教师支持
组织幼儿讨论对本次游戏的感受，再说说自己对打仗的认识，重点引导幼儿说出打仗需要用哪些工具及其特点。
实录二：经过调整后游戏继续
弹药库
发现问题
我做的枪只能趴在地上打！
我的大炮也是，移动一下就倒了。
我们可以带自己家里的玩具枪来呀！下次打的时候不用积木了，它太重。
教师分析
经过集体讨论后，幼儿对游戏材料的搭建使用有了新的认识，逐渐出现了炮台、望远镜、弹药运输车、机关枪等造型。
但幼儿对材料的可行性提出了以上疑问，他们对游戏中遇到的问题能够主动思考、寻找解决办法，再次游戏时他们选择了玩具枪、轮胎、彩色圆筒作为材料。
再次打响战斗
实录一
战前商议制定：
有的幼儿意识到战斗时没有攻击目标，于是提议分成两队，相互攻击。
幼儿自主分队
更换材料后的第一战：幼儿自动分为男生一组、女生一组。游戏进行2分钟后新的问题出现了，但萌萌很快有了解决办法。
老师，我打了一墨好多枪，他还没死。
我们每个人可以有3次机会，打中3枪就淘汰，淘汰的人只能坐到旁边等下一轮才加入。
可是，女生组在这场战斗中光速淘汰并以失败告终。于是她们提出抗议：需要男生女生混合组队。
02
实录二
观察分析
1.材料适宜性问题：在男女混合自由组队后，幼儿搭建的营地有些高，爬不上去，需要多人协助，进去之后对方打起来也无法撤退。
2.队别意识：部分幼儿敌友不分，不自觉就加入了敌军阵营里。
教师策略
组织幼儿绘画表征，记录游戏情况，引导幼儿发现问题并提出解决方案。
我们是一队的，他还一直打我！
我躲在里面感觉很安全，但是我还没出来萌萌就拿枪打我了。
我们搭的好高，我都进不去了。
月月不是我们队的，老是跑到这边来玩。
第三轮大战
幼儿通过绘画和分享后意识到材料瓶颈问题以及敌友不分出现乱打的情况，这次他们选择了垫子、单元筒、高低攀爬架、楼梯等材料搭建阵营。
实录一：明确队别
分队时大家提出给每队命名：蓝队和红队，每队的衣服要统一颜色以免分不清。根据现实情况，红队穿上了红色小褂子，区别了红队，剩下的都是蓝队队员。为确保大家团结作战，两队分别竞选一位队长，并提出：每个队员都要听从队长指挥。
游戏中幼儿行为观察
这个垫子总是倒，倒下去我就被打了。
我知道了，要用重的东西挡住才行！
恩泽不是红队的，他老是跑过来，我们做个监狱，给他关起来。
要守着，万一他又跑了。
教师分析
在游戏之中，幼儿处理问题的效率有了提升，能够现场想办法解决。穿上队服后明确了各自队友，游戏经验进一步丰富。通过选队长、搭建监狱、做守卫，可以看出幼儿有了初步的角色意识。
在幼儿表征中，出现了医生治疗病人的描述，他们提出医生是非常重要的，战争中如果受伤了没有医生救助，伤员会有生命危险。还有幼儿提到：打了8枪他还不死，说明还有幼儿缺乏淘汰自觉性。对此，我引导幼儿回忆足球比赛时怎样知道谁输谁赢，由此联想到需要裁判来监督比赛的公正性。
实录二：新角色诞生
有了角色分工后，要明确各个角色的职责，通过故事、演示或角色扮演等方式，让幼儿理解每个角色在游戏中的重要性。
战士：主要打仗；
守卫：看管抓来的俘虏；
医生：治疗伤员；
坦克兵：开坦克攻击敌人；
裁判：观察淘汰的人员并清理出局。
队长正在协调分工
裁判
游戏中幼儿行为观察
虽然这次游戏有了进步，但是幼儿对战士和战地医生的角色职责没有详细的了解，所以出现了医生不能第一时间发现伤员等情况。
教师策略
为幼儿提供医生角色需要的服装，让幼儿明确自己的角色及职责。
观察分析
幼儿穿上医生服装后游戏兴趣有所提高，通过观察发现两队医生对伤员能做到及时发现并救治，但救治方式单一，摸一下就痊愈，病床搭建较高且凹凸不平，不适合伤员休息。
教师支持
1.播放医生救治病人的视频给幼儿观看。
2.为幼儿讲解医生工作所需的工具、药品等详细事项。
3.请“伤员”说说自己被救助时的感受，引发幼儿关注医疗室设施问题。
实录三：丰富医生经验
幼儿重新搭建更适合伤员休养的战地医疗室，尤其注重要搭在战地后方，方便隐蔽。开始借助听诊器等工具进行问诊后再治疗。
完善后勤保障
幼儿在救治病人时按照现实生活中医生救治伤员的操作流程进行，进而联想到伤员受伤时需要补充营养，战士饿了也需要吃饭，幼儿便自发地就地寻找食材做饭。
观察分析
幼儿在整个游戏过程中积极思考、解决问题，能够将生活经验迁移到游戏中。对于老师的引导，能积极调整，结合实际情况应对游戏中的问题。在游戏时认真融入角色，发现救治时没有药品，便从家里带来了空的药瓶使用；发现大家需要补充营养便找来工具做饭，使得游戏内容更加丰富多彩。
游戏价值
角色游戏是幼儿最喜欢的活动之一，参与度高，游戏内容贴近幼儿的生活，有了相关的生活经验，扮演起来也特别自然、生动。随着游戏持续推进，孩子们的规则意识和游戏水平不断提高：能主动进行分组，从最初男女生分组到后面分成蓝队、红队；有了队长后能及时安排人员分工；为了保证公平公正推举裁判来督促大家遵守游戏规则；整个过程为合理搭建阵营共换了三次游戏材料；幼儿在战斗中有了较强的自我保护意识和团队意识，能够积极合作进行游戏。
扔炮弹时锻炼幼儿的投掷能力、手臂力量和手眼协调性。躲避炮弹则可以锻炼幼儿身体的灵活性。对于角色的探讨层层递进，进一步丰富了幼儿生活经验。
游戏故事
游戏总结
此次野战游戏中，我们一直在观察和捕捉孩子的兴趣点，以幼儿的兴趣为核心，追随他们的兴趣走向，野战游戏不仅好玩，还能发展幼儿的语言表达，引导他们在游戏中团结协作、发现问题、探索问题，发展幼儿解决问题的能力、逻辑思维能力、创新能力和想象力。作为观察者，我们用欣赏的眼光去发现孩子们的奇思妙想，鼓励幼儿实践自己的猜想；作为支持者，通过各种策略帮助、鼓励、支持游戏的深入开展，全程尊重、相信幼儿，鼓励幼儿创造性地推动游戏情节发展，让幼儿在解决问题中适宜地成长。
孩子们的游戏还将继续，让我们共同期待新的旅程吧！
图文编辑 | 大三班
初审 | 李亚辉
终审 | 李秋逸
七彩阳光
润泽童年
