“好课堂”既是来自他人的最高评价，也是教师自己不断求索的目标。然而，一千位老师，就有一千种“好课堂”的评价标准。你们心中的好课堂是什么样的呢？
2024年暑期，湖北省武昌实验小学临空港分校将推出“我心中的好课堂”专栏，分享老师们的思考。敬请关注！
本期人物
罗倩文老师
语文教师
习得方法，锻炼思维
曾经我刚刚站上讲台时我十分忐忑，我把“好”课堂的标准粗浅地理解为把自己备的课上完。但随着教学体验日益丰富，才理解了陶行知先生的话：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。因此一节课不在于教师讲了多少，而在于学生学到了多少，在于学生是否将课堂中所学知识内化为自己的素养。
现代管理学之父彼得·德鲁克有句名言：“做正确的事比正确地做事更重要。”教学亦然。“你要把学生带到哪里去”极其重要，这是教学的终极目的，也是教学过程的主要依据。倘若目标不明，就会事倍功半，甚至师生不同道，教师明明想教给学生“A”，可学生却收获的“B”,或者是“C”，这样的教学就低效了许多。所以“好”课堂必须要基于教材，聚焦目标。
以语文阅读课为例新课标中明确指明了第一学段“阅读与鉴赏”的课程目标，从朗读、词句理解方法、标点学习、语言积累、课文阅读等等，都有细致的要求。教师在教学设计时就应该充分结合，确立教学重难点。
例如新课标中第一学段“阅读与鉴赏”中要求“认识课文中从出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”而当课文中多次出现问号、感叹号的句子时，或课后习题出现“读好语气”的要求时，教师便要格外关注标点符号的学习和朗读。
基于课本，吃透课标，每课目标清晰，切合学情，是一堂好课堂的前提。
“好”课堂需要习得方法，锻炼思维。例如在语文的阅读教学中，不是直接告知学生文本的意思，而是要借助某种方法和手段去解决一系列的问题，这样才能提升学生的语文能力，锻炼其思维能力。比如新课标中提出可以“结合上下文和生活实际了解文中词句的意思”。根据实际教学经验，可以延展出新的方法：“用找近义词的方法理解词语的意思”“用表演的方式理解、区分动词的意思”。
将学生的“被动接受知识”转换为“主动解决问题”。例如我在上《狐假虎威》一课时，文中有较多的表现动作的四字词，预设我设计了学生表演的课堂活动。在表演中发现孩子们没有区分开“摇头摆尾”“大摇大摆”的意思。学生表演“摇头摆尾”时晃动脑袋和屁股，结合课文能很快体会出狐狸此时的得意、神气。在表演“大摇大摆”时则有分歧：孩子们用摇头摆尾的动作表演大摇大摆。于是我请同学们关注两个词的区别，引导孩子们发现“大”这个关键字。并让他们思考动作“大”是什么意思。让孩子们自己演一演大笑、大跑、大跳，让他们明白是动作大开大合的意思，再请表演的对的孩子上台示范。重新表演时学生就抬头挺胸，张开双臂，抬起腿，更加傲气地行走。这样有趣生动地学习，既理解了词语的意思，也提升了学生的思考能力。这节课孩子们参与度很高，争先恐后地表演，而且牢牢记住了这几个四字词的意思，有了很大的收获。
“好”课堂应该层层递进，书声琅琅。朗读是借助规范的语音形式，准确、清晰、生动、形象地表达文字作品的思想内容，对文字作品进行再创造的一种有声言语活动艺术。在朗读过程中，学生能对文本内容有更深刻的了解，提升学生文本阅读能力、语言运用能力等。所以有效的课堂朗读设计是突破教学重难点的有一个重要途径。有些老师则陷入一个误区，“我的课只要多读就可以了。”其实也不尽然，语文课堂上的“读”是有目的的读，并不是为了读书而读书，是为了解决问题。为提升朗读教学有效性，教师需制定清晰的目标，朗读的第一层目标是读准字音、读通句子，流利地朗读。第二层目标是读懂句子的意思，第三层目标是能够生动地读，读出感情或者画面。在朗读的过程中也要注意设计朗读形式的多样性：自由读、个人读、表演读、同桌互读、小组竞赛读、男女合作度、齐读等，以提升课堂的趣味性，提高学生的参与度和积极性。
尤其是低年段的语文课上，课文看起来很简单，文章不长，为什么孩子们却仍然一知半解呢？因为缺少反复的递进朗读。例如在二年级上《坐井观天》中，有大量的对话非常适合进行多样朗读。
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
——节选课文《坐井观天》
课上我先让学生自由读，读熟句子，自己尝试思考用什么语气来读。然后采用点读的方式请学生读，相机指导读音（多音字“哪”）、断句等问题，解决读书的第一层目标，读准字音、读通句子，流利地朗读。再通过学生自己提问、教师质疑等方法，引导学生思考祈使句、反问句、四字词的意思。而在思考的过程中并不是单纯的讨论和思考而是一边读一边体会，尤其是对于理解比较慢的孩子，教师带上语气的范读可以帮助学生理解句子的意思。再达成第二层目标读懂句子的意思之后，再安排有趣的演一演读对话，读出情感就顺理成章了。
当然，一堂好课还有很多要达成的。比如，基本功扎实，板书规范；不能超时，遵守时间；评价到位，促生发展等等。所以想不断地创设好课堂需要不断地学习，持之以恒地努力和提升。但无论如何“好”课堂的核心是确定的就是能让让学生在乐中求知，让学生乐于参与教学活动，在课堂中让学生展示自我，彰显个性，实现价值，学到知识，习得方法，形成素养。
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湖北省武昌实验小学临空港分校
