何凯妮老师简介
硕士研究生学历，小学语文教师，毕业于贵州师范大学。2019年参加“志愿服务西部计划基层项目——研究生支教团”，投身于基础教育事业。求学期间连续多次获得学业奖学金，平常热爱阅读、听音乐。2024年7月获得观山湖区教育系统2024年“先进党务工作者”。
教育格言：凡为教者必期于达到不须教。
心中有爱
眼中有光
看到的都是风景~
心中有学生
眼中有学生
看到的都是精彩~
慢一些长大也挺好
这是一篇蓄谋已久，早就该着手写一写的故事，这个故事，让我看到了“等待”的力量。
作为初出茅庐的新手班主任，一年级就遇到了39个“神兽”，无疑是巨大的挑战。但是我相信，没有人天生会做某件事，只能慢慢摸索，寻找方法。39个“神兽”，每个都是不一样的个体。他们来到学校之前，不是一张白纸，已经带有原生家庭的烙印，行为习惯、思维方式、表达能力，各不相同。学校教育能给的，更多是规则意识，通俗来讲，教会他们如何融入这个大千世界。
故事的主角是小A，是一个“不太起眼”的小女孩儿，个子小小的，圆圆的脸蛋，被风一吹就红彤彤的，说话声音也小。刚进校一个月，我观察到她在班上并没有朋友，下课就自己坐在座位上休息，呈现出的情绪是一种漠不关心，甚至可以说是低落。我找她聊天，得到的回答就是点头和摇头，没有多余的话语。这无疑增加了沟通的难度。于是我和家长取得联系，从家长的回答中了解到她在家性格还可以，会主动和家长沟通，也会表达自己的情绪，可以说在校和在家完全是两个样态。
一年级下学期刚开学，我们担心的事情还是发生了。一开始她只是找借口不愿意上学，比如肚子疼、头疼。有一天，校门口值班的老师给我打电话，说我们班有个小孩儿不愿意进学校，让我下来接，我就意识到事情没那么简单。我连哄带骗地把她接到教室门口，她始终不愿意进去，我就将她带到办公室，给她一个拼图，让她自己慢慢缓解情绪。就这样过了一早上，她还是不愿意进教室。据她妈妈所说，原因是害怕英语课，她担心回答不了问题；另一个原因是不太喜欢她同桌，并且和另一个女生也有小矛盾……所有的一切都指向她不愿意上学。不论老师、家长如何引导，校园对她来说并不值得期待。
一周后，在征得家长和小A的同意下，我带小A去找学校的心理老师，希望心理老师能给出一些专业建议。在心理老师的引导下，小A画了一幅画，画面是这样的：天空中飘着白云，还有彩虹。地上有一幢房子，房子旁边有个女孩儿抱着一只小白兔玩偶，还牵着另一个女孩儿，整个画面温馨且充满童真。心理老师根据画面小心提问。天上的白云、彩虹是在老家见过的风景，让小A印象深刻；那幢房子是小A想象的游乐园，爸爸答应带她去，然而一直都没有兑现诺言；抱着小白兔玩偶的是小A自己，曾经在老家养过一只兔子，后来他们来到城市读书，那只小白兔死了，那是她最喜欢的兔子；小A牵着的那个小女孩，是她在幼儿园最好的伙伴。走出心理咨询室，我又和心理老师进一步沟通，发现这个孩子就是内心世界敏感，她画出来的事物，要么是内心缺失的，要么是记忆深刻的。我把这些情况给家长反馈，希望形成良好的家校合作，帮助孩子成长。
慢慢地，小A不再抵触上学这件事，但情绪依旧不高，一点波澜起伏也没有，每天来学校就像完成任务一样。我派班上和小A走得近的一个女生执行“秘密任务”，请她帮我多观察小A，有情况立即向我汇报。就这样，在我、家长、心理老师、同学的多重关注下，平稳度过了一年级。
二年级开学，我很怕上演“昨天的故事”，对于小A，我已经做好“战斗准备”了。然而，让我意外的是，二年级的她，状态非常好，不仅和同学相处愉快，认识了新朋友，而且学习进步明显。上课时，能感受到她的眼神始终看着你，听老师讲话，整个人容光焕发。我最开心的是，她会主动和我交流，表达她当下的想法。看着她的成长，我倍感欣慰。
二年级家长会那天，小A的妈妈对我说：“何老师，这学期小A变化很大，不再抗拒学校，而且从学习中获得乐趣，我终于松一口气了，回想起上学期，真的是煎熬。你也没辙，我也痛苦。可能她真的是比一般小朋友成熟得晚，适应能力慢一些吧。”
我想，教育就是这样，“慢一些”也没关系。小A的成长变化，是关注与肯定带来的。孩子在成长过程中，就像小树苗一样，长慢了，需要营养补给，长歪了，需要扶正。我始终相信，每个孩子，都是独一无二的，家长、老师不放弃，终有一天，他们会成为想成为的自己。
教育孩子的过程，就像牵着一只蜗牛去旅行。蜗牛小小的，孩子也小小的；蜗牛慢慢的，孩子也慢慢的。给孩子时间和空间，让他们去进步、成长。
何老师，您好！您平常会从哪些方面关注孩子的心理健康发展？
首先是观察行为变化，注意孩子的行为是否有显著变化，比如上课状态、饮食、学业表现等。其次是倾听和交流，我认为人和人的沟通十分重要，很多问题充分沟通都可以迎刃而解。平常孩子们和我分享小事情，我会认真倾听，不会因为是小事就敷衍回应，而且不要急于去评判对错，让他们的思绪先“飞一会儿”。最后是积极寻求专业帮助，专业的事情交给专业的人来做，如果怀疑孩子有心理健康问题，应该及时寻求心理健康老师的帮助，从他们那儿得到更有效的教育方式。
课堂是学生和教师生命绽放之地，何老师您的课堂有哪些精彩瞬间呢？
精彩瞬间太多了，孩子们总能给我惊喜。还记得上《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我让孩子们小组合作演一演这个故事。其中一个小组搬来了几张椅子当荷叶，他蹲在椅子上扮演“蝌蚪妈妈”，剩余的同学模仿不同时期的小蝌蚪，历经坎坷最后成功找到“妈妈”，他们纷纷跳上椅子，开心地围绕在“妈妈”身边。
表演之前，我没有给他们可以使用道具的提示，但是他们能借助周围的物品帮助表演，让整个表演更加生动，不仅逗得同学们哈哈大笑，也让他们自己回味无穷。
作为班主任，您认为与低年段孩子相处最重要的是什么？
我认为最重要的是“认真倾听”，他们很小，真的很“话痨”，整天有说不完的话。但是，这个时期正是鼓励他们自由表达的关键时期，看似自由表达，其实在对话的过程中老师可以潜移默化地输出观点，引导他们树立正确的三观。而且，在这些表达中，你总会听到让你惊喜的话语，这正是教育的意义吧。比如班上的A同学不小心把书的外壳撕坏了，旁边的B说：“你的书和外壳分开了，他们是想四海为家吗？”再比如，C同学看到艺术节布置的走廊文化，她对我说：“何老师，刚才我从下面经过，看到那些画，像一锅粥，乱七八糟。”这些话语，像一个个“小大人”讲出来的。他们在成长，老师也在成长。
教育是尊重、是理解、是接受，也是在治愈养育上的焦虑。
华东师范大学附属贵阳学校
2024年12月5日
荐稿：教师发展中心
编辑：钟萍萍
排版：钟萍萍
审核：梁超
