民族风轻轻吹拂
孩子们在多彩的文化海洋里
探索着传统之美
每一颗童心都绽放着民族特色的光芒
课程缘起
通过活动的开展孩子们对祖国的相关知识已经有了较为丰富的经验基础。可是，对于“民族”这一名词了解的少之又少。在谈话交流中发现，孩子们有见过少数民族或穿着过民族服饰的相关经验且孩子们对其他民族丰富有趣的民族文化和活动也颇为好奇。于是，根据孩子们的兴趣和经验短板，同时也致力于培养孩子们对多元文化的尊敬和热爱，让他们从小就能感受到中华民族的博大精深和各民族之间的和谐共处，《最炫民族风》课程就此开展......
多彩民族
五十六个兄弟姐妹
通过调查表的记录与分享，幼儿进行经验的共享。知道我国有五十六个民族，是多民族国家。从服饰、饮食、文化、节日等入手展示，感受各具特色民族文化。同时，知道自己是汉族，对五十六个民族的主要特点和文化有初步的了解的认识。
漂亮的少数民族服饰
欣赏认识不同民族的服饰，从花纹、图案、装饰、色彩等感受不同民族服饰的特点。了解地域、温度因素与服装设计的关系，并能自主选择喜欢的民族进行服饰的装饰、涂色、设计等。
中华民居
以旅行游玩的的情景串联整个教学活动，孩子们欣赏观察了不同民族的不同建筑特点，初步了解蒙古包、土楼、吊脚楼、窑洞等等建筑与当地环境、气候、生活方式等的关系。让幼儿对我国地域性特色民居产生浓厚兴趣。
注：此组图片来源于网络
尊重不一样
了解不同民族的样貌、服装、建筑、文化、习俗等等后，孩子们在观察、实践中感知到了不同民族的独特性的多样性。知道每个民族都具有自己的独特性，不同民族生活习惯上虽有差异，能够礼貌地对待与自己生活习惯不同的人，尊重、理解、包容、爱护不同。
民族兴趣大调查
通过课程的开展，孩子们对不同民族已经有了初步的了解和认识。
为了更好的了解幼儿对哪个民族更感兴趣，鼓励幼儿自主投票、唱票、公布结果。从统计图来看，大部分幼儿对苗族感兴趣。于是，接下来，顺应孩子兴趣，一起走进以白银写诗，针线作丹青，以布为纸的苗族。
教师思考
注重教育资源的整合与利用。调查表作为一种教育工具，不仅帮助幼儿整理了学习信息，还成为了他们展示学习成果的重要载体。在调查表的填写过程中，家长的参与和支持是必不可少的。多位家长的参与与协助，便于更多资源的整合与利用。
走进苗寨
苗族的由来
从《蚩尤传说》的故事中了解苗族的由来。知道苗族是一个历史悠久、迁徙频繁的民族，散布在世界各地。源于炎黄时期，居住在黄河流域和长江流域，以蚩尤为首的九黎部落。这不仅增加幼儿对苗族的基本的了解，更激发了他们对多元文化的兴趣和尊重。
注：此组图片来源于网络
苗族小百科
通过呈现与讲述绘本故事《这就是中国——苗族》生动形象的展示了苗族的服饰、居住环境、地理位置、文化习俗、民俗风情等，让幼儿对苗族具有更加全面、深入的了解，进一步激发幼儿对苗族的探究兴趣。
注：此组图片来源于网络
百鸟羽衣
绘本故事《百鸟羽衣》是苗族传统民间故事，以苗族文化为背景，讲述了一个质朴有趣、善良与智慧的故事。不仅展示了苗族特有的文化特点，还充分展示了苗族人对生活的热爱和智慧。这一环节不仅解答了幼儿对苗族服饰中百鸟的图案刺绣样式的使用的疑惑，还加深了有而对于苗族文化的理解。
注：此图片来源于网络
苗族蜡染
遇见蜡染，纸上生花。蜡染是一种古老染色术，早在2000多年前，勤劳智慧的苗家人就掌握了这项技术。活动中，孩子们绘画具有浓郁色彩的苗族特色服饰符号，操作体验感受苗族蜡染技艺的有趣，体验了非遗之美。对苗族传统文化有了更直观的认识和深刻的认识。
教师思考
重视传统文化在活动中的重要作用。在此环节中，绘本故事、民间故事、蜡染体验等都是传统文化的典型代表，也是活动开展的重要载体。合理适宜的利用能拓宽孩子们的视野，丰富他们的认知体验，让理解变得更加容易直观。
银光细语
制作讨论
头戴银冠，脖挂银项圈的苗族人更是深深的吸引了每一个孩子。他们纷纷表示也想拥有，展示自己的富有和精致。于是，一场制作银饰前的预告篇就此展开。
材料的选择
为充分还原银饰的精美，孩子们通过外观颜色开始了搜寻工作。他们找到了班级里的锡箔纸、银色卡纸，家里的银色薄膜等，通过操作体验，考虑了易制作、易定性、不易坏等因素最后孩子们决定使用锡箔纸作为制作材料，并确定使用的工具为纸箱、双面胶、胶枪等。
美观的呈现
在进行简单尝试后，孩子们发现将锡箔纸粘贴在纸箱后并不美观，只是颜色与苗族银饰接近。如何让银饰变得更好看呢？孩子们各抒己见，利用宝石贴纸、用彩笔画画、利用太空泥等，给予幼儿自主权，鼓励尝试。
绘画设计图
那你想制作什么银饰呢？饰品＋图片的形式呈现了各种造型、各类图案的银饰供幼儿参考。通过观察银饰的精美，感受银饰的独特造型后，孩子们动手绘画了自己想要制作的苗族银饰。孩子们将设计图带回家和爸爸妈妈一起进行银饰的制作。
测量工具大搜集
有小朋友反馈，她和妈妈一起制作的银饰帽子太大了，戴上就挡住眼睛了。那如何制作与头围相合适的银饰帽呢？孩子们通过调查表的形式进行了寻找记录，并分享了自己找的的测量工具。如：毛线、尺子、手掌等等。进行了经验的交流共享，也丰富了幼儿对测量工具的相关经验。
测量大行动
孩子们选择了自己想要使用的方法或工具进行了头围的测量并进行了记录。如：雨晨的头围有宇昕四个手掌的长度，子淇的头围用软尺测量为54厘米，佳怡和艺锦使用毛线进行测量，艺锦的毛线比佳怡长。在测量行动中孩子们通过使用不同的方法和工具进行了头尾的测量，为银饰帽的制作提供了有利的支持，也丰富孩子们对于测量的数学经验。
我会用尺量
当宇晨回家制作银饰帽时是通过描述四个手掌长度，妈妈并不知道改将卡纸裁成多长才能确保合适，那该如何解决呢？孩子们纷纷说可以用尺子量。那尺子如何正确使用呢？大部分幼儿缺乏此经验，于是通过此次活动让孩子们学会正确使用尺子的方法，并鼓励幼儿通过尺子来测量自己的头围大小并进行记录。
苗饰制作
材料、设计图、头围等因素确定好后，孩子们便根据设计图进行了银饰的制作。通过撕、搓、揉、贴等通过进行制作，在制作过程中充分锻炼了幼儿的动手能力，专注力也得到了一定的提升。
教师思考
关注幼儿需求，捕捉幼儿兴趣。幼儿对于苗饰的制作兴趣浓厚且持久，在此环节中，教师捕捉到幼儿对于苗饰的兴趣，始终关注着幼儿的需求与反馈。于是，为满足幼儿的需求，从材料入手和孩子们共同积累经验、确定数值进行苗饰制作。
苗家体验
苗韵童梦秀
孩子们的银饰制作完成后兴奋的带来幼儿园一起分享，面对各种造型、各类装饰不同的银饰孩子们也感到惊喜和喜欢。于是，我们和孩子们一起分享银饰、一起观察银饰。在班级内，进行了银饰的初次展示与苗家的初次体验。若勋提出，这么精美的银饰也想让其他小朋友们欣赏，其他小朋友们也纷纷支持。于是，一场大行动即将展开。
以什么形式让其他小朋友欣赏呢？在哪里呢展示呢？音乐是什么等等一系列的问题引发了孩子无限的讨论。
我觉得可以将我们的银饰放在我们班级门口的格子架上，这样从这走就能看得见了。
那样会有很多人看不见的，还是邀请小朋友来我们班欣赏吧。
我觉得可以走秀，将银饰都戴在身上会更漂亮的，还特别清楚。
我也觉得可以走秀，我们可以在内院的舞台上进行展示，场地还能够容纳很多的小观众！
对，在内院的话还可以在大屏幕上放上音乐呢！我们再将舞台布置的好看点。
我也觉得可以走秀，我们可以在内院的舞台上进行展示，场地还能够容纳很多的小观众！
基于孩子们的已有体验，尊重孩子们的想法，放手让孩子自主完成场地选择与布置、呈现形式等，给予孩子更多的发挥潜能。
基于已有经验，孩子们一致提出制作邀请函并分发。于是，孩子们自主设计、绘画邀请函，完善邀请函基本信息，制作完成后进行分发。
各位小观众们如约而至，孩子们头戴银冠，脖挂银项圈变身成苗族小阿哥和苗族小阿妹进行走秀展示，获得观众们的一致好评。孩子们也在掌声中获得满满成就。
展示活动结束后，孩子们通过绘画进行表征，分享自己的感受。
长桌宴
教师思考
充分尊重幼儿的主体地位。苗韵童梦秀活动教师把各个细节的决定权交给幼儿，让每一位幼儿发挥自己的权利进行决策。幼儿在拥有充分自主权的前提下，感受、体验活动，展示、呈现自己的苗饰。
幼儿获得发展
END
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「READING」
文字 | 常 静
编辑 | 董文迪
校对 | 马亭亭
审核 | 赵琳琳
