为深入实施人才强教战略，营造更加浓厚的专家办学氛围，进一步完善校（园）长后备人才选拔机制，拓宽选人用人渠道，遴选、储备一批有治校办学潜力的优秀人才，推进校（园）长队伍梯队建设，12月21日，奎文区第九届“未来教育家”治校方略路演活动在潍坊新华中学学校如期举行。在此次路演活动中，我园青年教师徐琳参加了本次活动，以下是她路演选题案例及治校方略思路。
路演选题案例
A幼儿园: 公办幼儿园，在园幼儿180 名，6个教学班，为当地的中高档小区配套幼儿园转交给教体局管理。幼儿园的家长多为中等以上收入群体，对幼儿园期望较高。幼儿园基础设施完善，原来管理费收费标准较高，转公办后收费降至每生每月不超过600元，导致办园经费更加紧张。幼儿园在编教师少，教师队伍相对年轻，大部分教师工作经验欠丰富，缺少业务骨干。同时，由于家长受原幼儿园办园理念的影响，对于幼儿园开设双语教学、各类兴趣班比较认同，幼儿园新接手的管理者急需运用《幼儿园保育教育质量评估指南》重新评估幼儿园目前的发展现状，面临和应对家长对办园目标、课程目标、培养目标等方面的质疑，存在一定的管理压力。
治校方略思路
基于对选题学校的分析，我的治校方略是：共识——育人目标的达成；共生——课程体系的重构；共长——专业化教师队伍的打造；共治——全员育人的力量；共育——育人资源的挖掘利用。
一、共识——育人目标的达成
从建立共同期待开始，通过“前期调研——广泛征询——听取意见——共同勾画”四步骤与家长在育人目标上达成共识。让我成为我们，让幼儿园与家长紧密链接，合力培养自主有活力、好奇乐创新、乐学爱探究、善为有担当的儿童。
二、共生——课程体系的重构
以儿童中心，以“亲历、发现、探究、生长”为行动理念，以“资源挖掘——环境规划——活动积累——经验编织——质量评估”为实施路径，以“过程性、增值性、多元化、个性化”为评价机制，全面构建“共成长”课程体系。
在课程实施过程中，倾听儿童的声音，发现儿童的问题，支持儿童的需求，丰富儿童的体验，在师幼共同生活中，诠释课程的意义与内涵。我们的共成长教育是鲜活的、流动的，是丰富的、活泼的，是不断萌发探索和拓展的......
三、共长——专业化教师队伍的打造
1.价值引领、智慧共创。通过143培养机制，让优秀教师在常态环境下批量产生。
2.精进师能，领航成长。强化教师基本专业能力，稳扎稳打，实现增能成长新突破。（环境创设与利用能力，一日生活的组织与保教能力、游戏活动的支持与引导能力、游戏活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、数字化专业素养能力。）
3.资源共享、同生共长。通过多项目社群研修机制（数智化研究社群、阳光运动社群、自主游戏社群、生成课程社群、共享悦读社群、家园共育社群......），让青年教师担责任、压担子，凸显教师特长，实现个性化成长。
四、共治——全员育人的力量
1.低成本，高效能运转。挖掘园家社资源，实现1到N的资源盘活；降低育人成本,将资源放在离儿童最近的地方。
2.同参与，扁平化管理。优化内部治理结构，明确全员岗位职责，一岗多能，减少层级，提高效率。
3.常欣赏，内驱力激发。智能数据提实效，积分管理重自评，以“激励”助推，呼应教师内在潜力。
五、共育——育人资源的挖掘利用
良好的教育生态，不仅是教师层面的发展，更重要的是建立“涟漪式”育人圈，用儿童的成长带动家庭，邻里，社区乃至社会。通过探索全员广泛参与、全过程有机融合、全方位整体联动、全场域无缝衔接的育人策略，形成园家社育人路径（“传递与认同--引导与参与--深入与融和”），打造全环境育人新模式（“资源共享与互通--理念链接与交互--活动共建与交融”）。打通育人的最后一公里，实现育人资源的充分利用。
通过共识——育人目标的达成，共生——课程体系的重构，共长——专业化教师队伍的打造，共治——全员育人的力量，共育——育人资源的挖掘利用，在这所园子里充满爱、专业、智慧，看见每一个，支持每一个，将会是幼儿园发展乃至未来学前教育高质量发展的新样态。
教师简介
徐 琳
毕业于曲阜师范大学学前教育专业，潍坊市奎文区樱园幼儿园级部组长。
荣誉集锦
1
2017
全市青年幼儿教师教育专业能力竞赛荣获案例分析项目一等奖。
2
2021
在潍坊市首届中小学幼儿园安全教育教学说课活动中荣获幼儿园组一等奖。
3
2022
在奎文区幼儿园教师全员培训活动中，做了《从“入格”到“升格”——我的教师成长之路》的典型经验交流。
3
2023
被过渡为奎文区学前教育学科育人能手。
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编辑 | 冯 慧
审核 | 鞠国香
