走在行知路上
实践是一本天书，是一本活书，没有实践，就没有原创，就没有真正意义上的教育科研。
今日推荐
杨瑞清
作者介绍
杨瑞清，1963年6月出生于南京市浦口区，是一位深耕乡村教育41年的杰出教育家。1981年，他从南京晓庄师范学院毕业后，毅然放弃留在城市的机会，主动申请到偏僻的江浦县五里村的五里小学（后更名为行知小学）任教，并担任校长至今。他始终践行陶行知教育思想，坚持扎根乡村办教育，探索出了一条现代乡村学校独具特色的时代新人培育之路。他开设了行知实验班，进行不留级实验，并实行多种形式的联合办学，形成了富有活力的“村级大教育”办学模式。同时，他还创立了行知基地，开设“三农”系列课程，使学生增长见识、提高能力、提升“三观”。在赏识教育方面，他也进行了深入探索和实践。他的教育成果丰硕，主编了“行知教育实验丛书”，并荣获了多项国家级和省级荣誉，包括全国先进工作者、首届国家级教学名师奖、全国教书育人楷模等称号。杨瑞清为农村基础教育的发展做出了重要贡献。
推荐人
谌莉
湖北民族大学附属小学第二党支部
党员教师
《走在行知路上》是一本深刻探讨教育实践与理论结合的著作，通过作者的亲身经历与深入思考，展现了知行合一的教育理念在实际教学中的应用与影响。本书不仅强调了教育的实践性，还提出了对现行教育体制的反思与改进建议，为教育工作者和家长提供了宝贵的启示。阅读此书，我深感教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪与成长的陪伴。
原文经典
迄今为止，人类好像已经端正了对大自然的态度，明白了开发与保护并重、实现可持续发展的道理。但人类还应该端正对生命的态度，既强调开发生命潜能，又强调保护生命资源，形成教育生态意识，从而实现生命的可持续成长。
现行教育显然存在着强调开发而忽视、忘记保护的倾向。人们总是执著地认为，生命潜能是巨大的、不可估量的，似乎是开发得越早越好，越多越好。对待孩子的态度，说白了就是装的知识越满越好，考的分数越高越好，越听话越好，越成熟越好，越出名越好，其实不然。如果为了获得这些而失去善良、自信、快乐，失去求知欲、主动性、创造性，就真的得不偿失了。开发早一点迟一点、多一点少一点，应当因人而异，因地制宜;保护的意识则应该人人确立，时时确立，处处确立。开发是相对的，保护是绝对的——如同自然环境遭到破坏会从根本上制约发展一样，生命资源遭到破坏，会从根本上阻碍人一生的成长。
农村学校搞教育科研当然要读书，而且要大量地读书，读书太重要了。但是我们千万不要忘记实践更重要。实践是一本天书，是一本活书，没有实践，就没有原创，就没有真正意义上的教育科研。我们要重视收集书本上的信息，要开放地吸收，也要大胆地怀疑，要防止被误导。我们更要忠于实践，重视捕捉实践中的信息。
一谈到师德，人们容易觉得它是冷冰冰的，是束缚人、教训人的，但是我告诉大家，师德给予我的感觉却是温暖的，师德是呵护人的，指引人的，按照师德的要求和指引去做教师，往往能获得更大的成功、更大的快乐。我觉得师德的本质还是一个“爱”字，没有爱就没有师德。我们过去理解这个爱，只是从一个角度去理解，就是“要爱”，认为只要有爱，就算有师德了。但是我们发现，平常我们也爱孩子，也爱学生，为什么有的爱反而变成“害”了呢?我们的父母亲也都爱孩子，为什么父母总对孩子说“为你好”，孩子却说“受不了”呢?为什么会出现这种不协调，这种反差呢?所以我觉得师德，还应该在“要爱”的基础上往前走，还要做到“会爱”。师德要求我们会爱，要求我们按规律去教孩子，要让孩子切切实实感觉到被爱，让孩子感到生命得到了呵护，让孩子有前进的动力。同时我又想，师德还要求我们“博爱”，不能像过去那样以为只要爱孩子就行了。有的教师，常常把家长喊到学校，教师坐在那，家长站在那，教师就教训着家长:“你这个家长是怎么当的，你的孩子怎么这么淘气!”我觉得这不是师德，这样做不符合师德的要求。师德还要求教师有一颗博大的爱心，不仅要爱孩子，还要爱孩子的家长，爱我们社区的老百姓;不仅要爱我们这个社区，还要爱国家，爱人类。有了一颗博爱之心，你的师德才有了可靠的保障。
我们认为老百姓的精神家园在学校，学校起码应当是老百姓重要的精神家园之一，学校一旦成为老百姓的精神家园，老百姓的精神得到滋养之后，又会为小学教育创造非常好的环境，提供非常好的资源。孩子生活在老百姓当中，老百姓不成长，他们就不会有一个好的成长环境。反过来，小孩子也是“小先生”，这些小天使们天天来往于学校和家庭之间，你承认也好不承认也好，他们都起着传播文化的作用，是引领家长、促进家长成长的一支极其重要的力量。学校作为老百姓的精神家园，并不需要他们做礼拜似的定期往学校跑，他们把孩子送进了学校，就是把心交给了学校，就是把希望托付给了学校。我们无论如何要让老百姓感觉到学校是文明的地方，是公正的地方，是美丽的地方，是有知识的地方，是讲道德的地方，要让老百姓通过学校看到国家的希望、民族的未来。我们要让学校成为一面文化的旗帜，在绿色的乡间高高飘扬，在老百姓的心中高高飘扬!
坚持、感激、成长要处理好几对关系。处理好公与私的关系，才能够坚持;处理好得与失的关系，才能够感激;处理好行与知的关系，才能够成长。坚持、感激、成长三者之间是互为条件、互相制约的，不可以割裂开来分别对待。我是在坚持、感激、成长的状态中走过来的，我还将弘扬行知精神，在坚持、感激、成长的状态中走向未来。
学习感悟
最早得到杨瑞清所著的《走在行知路上》这本书，是2016年10月份去上海进行一个英语培训，走进杨瑞清任职了41年的学校，听他讲述那一个个温暖的故事，我的内心犹如被春风拂过，泛起层层涟漪。听完讲座，意犹未尽，果断买下这本书，想从中去寻找更多的温暖故事。这本书如同一盏明灯，照亮了我对教育的认知之路，也让我在陶行知先生的教育理念中找到了前行的方向。
书中，杨瑞清老师以自己的亲身经历，生动地诠释了陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的伟大教育思想。他放弃了优越的城市生活，扎根乡村，几十年如一日地践行着行知教育理念，为乡村孩子带来了知识和希望。
“生活即教育”，让我深刻认识到教育不能脱离生活实际。我们的教育应该从学生的生活出发，引导他们在生活中学习，在学习中更好地生活。比如，在语文教学中，可以引导学生观察生活中的人和事，用文字记录下自己的感悟；在科学课上，让学生通过观察自然现象，探索科学奥秘。只有将教育与生活紧密结合，才能让学生真正感受到学习的乐趣和意义。
“社会即学校”，提醒我们教育不应局限于校园之内。我们应该带领学生走出教室，走进社会，让他们在社会实践中增长见识，培养能力。可以组织学生参加志愿者活动，让他们学会关爱他人，增强社会责任感；也可以带领学生参观博物馆、科技馆等，拓宽他们的视野。通过与社会的接触，学生们能够更好地理解书本知识，同时也能为他们未来的发展打下坚实的基础。
“教学做合一”，强调了实践在教育中的重要性。教师不仅要传授知识，更要引导学生在实践中学习。在教学过程中，我们可以设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，通过实践来掌握知识和技能。例如，在数学课上，让学生通过实际测量来理解几何图形的性质；在手工课上，让学生制作手工艺品，培养他们的创造力和动手能力。
杨瑞清老师的故事也让我深受感动。他用自己的坚守和奉献，为乡村教育事业做出了巨大的贡献。他的精神激励着我，作为一名教育工作者，我们应该拥有一颗热爱教育的心，无私地奉献自己的时间和精力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
走在教育路上，我深感责任重大。我将以陶行知先生的教育理念为指导，以杨瑞清老师为榜样，努力践行行知教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人而奋斗。我相信，只要我们坚定信念，勇于实践，就一定能够在教育的道路上走出属于自己的精彩。
学习笔记
编 辑 | 姚 悦
审 核 | 杨华丽
审 签 | 兰 晶
