大单元整体教学这样做
细绘大单元教学蓝图，整合拓展，展现设计与实施之径。
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陈红霞
作者介绍
陈红霞，杭州市拱墅区教育研究院小学数学教研员，杭州市学科带头人，杭州市最美教育工匠，浙江省“春蚕奖”获得者。
推荐人
廖涵
湖北民族大学附属小学第二党支部
党员教师
“一个从来没有吃过饼的人，蒙着眼睛吃饼，一口一口地吃，等到全部吃完，也不一定能准确完整地勾勒出刚刚吃过的饼是怎样的。一口一口地吃，在吃第一口的时候不会去想象第二口的滋味，吃第三口的时候也不会去回味第一口和第二口的滋味，吃完后嘴巴里剩下的就是一个味道。用课程视角解读这则案例，就是在诠释改变传统单课时教学‘只见树木不见林’的必要性和追求大单元整合的价值。”这是陈红霞老师在《小学数学大单元整体教学这样做》序中提到的。对于大单元教学处在迷雾阶段的我们，陈老师的这本书是一个很好的工具，帮助我们拨云见日，明确大单元的相关内容，给我们提供了借鉴、参考的意义。
原文经典
立足教材二次开发。基于学生立场，教师以整合视角和结构教学方面思考，从熟悉的教材解读和创造性开发起步，探索以整合、拓展、结构化为目标和手段的小学数学教材二次开发样式。
提供单元整合样例。书中提供了可供我们借鉴、复制的小学数学大单元整合样例。
总结实践经验。总结基于教材二次开发的小学数学大单元整合的实践经验，为我们一线教师带来尝试改变的参考，增强探索成功的信心。
创新教研范式。立足区域研训层面，创新了大单元整合具体落地的教研范式，研究并总结了循证教研下助力教师进行大单元整合的实施路径，如对典型课例的卷入式研训、对拓展学材的众筹式研发、对开发方法的内省式研习等区域教研助力新样式。通过研训一体逐步建设小学数学教材二次开发的工具库，为一线教师的具体实施和小学数学课程的教学提供范本、资源和支架。
教学设计路径。书中介绍了三种设计路径及方法，比如基于内容重组的整合型单元整体设计、基于脉络重续的拓展型单元整体设计、基于结构重建的结构型单元整体设计，并通过具体案例进行阐述和说明，为教师提供参考和范式。
学习感悟
《小学数学大单元整体教学这样做》这本书让我受益匪浅。书中的内容不仅为我提供了理论上的指导，更让我在实践中有了可借鉴的经验和方法。这本书让我认识到，大单元整体教学对教师提出了更高的要求。教师需要具备更广阔的学科视野、更深入的教材解读能力和更强的教学设计能力。我们要不断学习和更新教育理念，提升自身的专业素养，才能更好地适应教学改革的需求。首先，教师要深入学习学科知识，提高自己的学术水平。其次，教师要关注教育理念的发展，不断更新教学观念。再次，教师要善于总结经验，不断改进教学方法。最后，教师要关注学生的成长，以学生的发展为己任。
在今后的教学中，我将依托书中内容积极尝试大单元整体教学，努力为学生创造更优质、更高效的学习环境，助力他们在知识的海洋中畅游，实现全面发展。
学习笔记
编 辑丨姚 悦
审 核丨杨华丽
审 签丨兰 晶
