World Book Day
ENJOY BOOKS
观澜湖幼儿园·阅读月
嗨，一起来读书吧~
MHS
/ 观澜湖幼儿园
World Book Day
“希望散居在全球各地的人们，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富有，无论你是患病还是健康，都能享受阅读带来的乐趣，都能尊重和感谢为人类文明做出巨大贡献的文学、文化、科学思想大师们，都能保护知识产权。”
——世界读书日主旨宣言
作为课程的一部分，阅读在观澜湖幼儿园探究式教学中的重要性不言而喻。幼儿园深刻认识到书籍对于滋养孩子心灵、想象力发挥着重要的作用。
观澜湖幼儿园成立7年以来，“阅读月”活动每年如期举行，旨在通过不同的活动实现寓教于乐的教学目标。幼儿自主阅读的“图书漂流”、“小书制作”、师幼共读的“图书馆读书吧”、“绘本角色扮演”、亲子共读的“每晚十分钟”等活动，让观澜湖幼儿园的孩子、家长、老师都涵泳于书香之中，滋养他们的心灵与想象力。
幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方，阅读区的环境创设与幼儿的阅读体验有着密切的关系。观澜湖幼儿园里有这样一群“艺术家”，她们在校园的众多角落打造了温馨、安静、舒适的阅读角，让孩子可以随时随地享受阅读。在阳光明媚的午后，在户外自主活动的时间，你都能看到他们小小的专注身影。
yoyo：我最喜欢在小帐篷里面读书，我最喜欢的就是《一团青菜成了精》
晨晨：在阅读区里，我找到一本书《汉堡男孩》，周末刚跟妈妈读过这本书，我可以讲给我的好朋友听......
Amy：这个读书区真是太漂亮了，我要每天都来读书。
朵朵：幼儿园真是个神奇的“图书馆”
01
Cultural Outing
文化旅行
有一种有意义的旅行方式叫文化旅行。走进文化典籍与童趣之美于一体的图书馆，孩子感受书香浸润的氛围，共享宁静丰盈的阅读时光。
02
BOOK COMPETITION
图书设计大赛
"把自己喜欢的书画出来，也是个不错的选择“
孩子们发挥想象力和创造力设计出一本属于自己的手绘图书，制作完成的图书全班进行互相传阅，他们相互交流、分享自己喜欢的书籍及书中角色。
芳杰：我会先阅读，然后再观察，最后再画。我画的是《情绪小怪兽》，我很喜欢这本书，它教会我如何控制自己的情绪。
Mia：我画的是《小马过河》，我觉得这本书非常有意义......
景茹：你看，我选的是《憋不住了》，这本书特别搞笑，我最喜欢里面长颈鹿和蝙蝠的故事情节。
格格：《我眼中的世界》是我选择的书，我喜欢在画中跳舞，唱歌，我觉得那就是我眼中的世界。
MHS Reading Scheme
观澜湖幼儿园阅读体系
观澜湖幼儿园经过精心设计的多层次阅读课程，确保孩子在学前阶段，进行多样化的、多维度的阅读和学习，掌握阅读技巧和方法，促进孩子们自信、流畅地阅读和热爱阅读。
在小班，早期阅读课程将会从第一阶段开始——听力技巧。孩子们沉浸在共享的教学和学习体验中，使用书籍、故事、歌曲和韵律来发展他们的听力、注意力和口语技能，为阅读做好准备。
在中班，孩子们开始通过使用绘本等无词书籍，通过全班、小组和个人讲故事来发展他们的故事语言；在这个阶段，孩子们会复习第一阶段的听力技能，并开始第二阶段的语言意识培养。
毕淑敏曾说：“让孩子爱上阅读，必将成为父母这一生最划算的教育。”没有孩子不喜欢绘本，而绘本也并非孩子的专利，成年人一样也能从绘本中获得滋养与启发。
借此阅读月活动，我们特意邀请凯豆教育创始人——吴磊老师，与家长们开启一场“关于科学的进行亲子共读的讨论与分享”，学习如何一起陪伴孩子阅读，静下心来，慢慢的、细细的去品味孩子在绘本故事中的快乐和喜悦。亲子阅读，既是爱的陪伴，也是家长与孩子共同成长的重要体验。
1
重在引导，加深对亲子共读的认识
亲子共读的阅读体验需要孩子和父母共同创造，高质量的陪伴很重要，父母的引导更为重要。亲子共读不仅仅是父母给孩子讲故事，更重要的是引导孩子参与到阅读过程中。父母可以采用提问、讨论、角色扮演等方式，让孩子在阅读中积极思考，提高阅读效果。
2
以书为伴，创设良好的阅读环境
父母应用心布置环境，结合孩子的认知能力、审美情趣以及喜好等特点，为孩子营造适宜的阅读环境，让孩子有主动阅读的愿望。比如，在孩子容易看到、摸到的地方摆放孩子喜欢的绘本，让他们以书为伴，充分感受阅读带来的快乐。
3
贴合兴趣，养成固定阅读的习惯
亲子阅读中养成每天阅读的习惯非常重要，父母可以和孩子商量并结合孩子的实际情况，设定一个合适的阅读时间，如睡前半小时、周末的午后等，让孩子养成定时阅读的习惯。
4
以身作则，鼓励孩子自主阅读
父母是孩子的第一任老师，孩子的行为和习惯往往会受到父母的影响。父母要以身作则，树立阅读的榜样。在亲子共读的过程中，父母要逐渐让孩子学会独立阅读。可以从简单的绘本开始，让孩子自己尝试阅读，然后父母再进行指导和讨论。这样既能培养孩子的自主学习能力，又能提高孩子的阅读能力。
3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，在学习准备中培养幼儿“喜欢阅读，乐于和他人一起看书讲故事，遇到问题经常通过图书寻找答案的兴趣和能力”。
绘本是幼儿极为喜爱的一种阅读形式，也是开展幼儿园教育教学活动的重要载体。它借助缤纷的图画、简短的文字来触动幼儿的心灵，帮助其更好的感知生活、学习道理，并展开自由想象的空间。
师幼共读
观澜湖幼儿园师幼共读是最常见的场景，孩子们挑选自己喜欢的绘本故事，老师绘声绘色的讲述，通过绘本突发奇想的创作、歌曲......有趣的小黄和小蓝就这样意外闯入孩子们的眼帘，让我们跟随它们的脚步，开启一段奇妙的探究旅程吧！
谈到师幼伴读，孩子们喜爱的“大王老师”提到： 教师从幼儿的视角出发，启发幼儿观察、发现、思考、猜想、感受，在渗透中培养幼儿的观察力、想象力以及相应的习惯。
以《小黄和小蓝》为例，谈师幼伴读
小黄？小蓝？小黄和小蓝，一场奇妙的偶遇......
BOOK
项目缘起
在前期课程中，我们以《小蓝和小黄》绘本为载体，进行了一系列的玩转颜色探究颜色的活动，借助了色彩大师波洛克纵横交错的颜料叠加、随心所欲的涂鸦风格。小朋友和波洛克叔叔经历了一场大胆奇幻的约会，引起了他们的情感共鸣，自然而然从玩色进入了染色的空间。
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BOOK
驱动性问题
问题：如何染？
小朋友们通过讨论，设想了初步的方案，决定变废为宝把课程资源的再利用，利用前期在玩色的过程中留存下来的颜料变成染料。
通过第一次染色的体验，小朋友对颜色迸发出了新的认知和高度，于是他们开始找寻身边可以用来染色的材料。小班幼儿本身对于身边常见的事物和现象非常感兴趣，我们最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。于是借助了一些绘本为载体，让小朋友发现更多身边的颜色。
BOOK
项目成效
对于教师来说，本次共读给我带来的收获是，第一，我发现选择适合幼儿年龄特点、满足幼儿好奇心的绘本有多么重要，《小蓝和小黄》就是这样一本看起来平平无奇，但是又从各方面都能够吸引幼儿的绘本，它让孩子能够在愉悦的状态下进行学习，在活动时，只要是共读活动，孩子们都激动不已；
第二，要想让孩子能够在不认识文字的情况下对画面感兴趣，主动对画面的内容进行猜想，就要给孩子们创设想说、能说的情景，这就要求教师在活动前认真思考自己预设的问题是否有效，是否能够吸引幼儿，有效的提问才是把孩子带入故事中的关键点；
阅读的真正意义，并不是将其列为一项仪式，而更应该成为自知与自觉的行动；有书香伴随的成长，氤氲着温度、散发着光亮，让我们从生命的刻度里，在时间的流动中感受阅读的力量。
观澜湖幼儿园希望每个孩子都能享受阅读的过程，并鼓励全体师幼加入到共同学习的旅程中，做喜欢阅读、积极思考的终身学习者。
我们将始终秉承初心，并期待未来在观澜湖幼儿园，持续为每名幼儿创造良好的阅读环境，打造富有浓郁书香气息的校园。
END
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