(自主游戏)
在开放日中，以游戏走进孩子的世界
游戏是儿童认识世界、开发学习能力的工具，
在游戏中，儿童既有想象又有专注，
既有创造又有思考，
既有对自然的亲密接触，又有与人和社会的交往。
所以，儿童的好奇、探索、幻想、蹦跳、涂鸦等，
虽然表面上看起来毫无作用，
但实际上却是在悄悄建构未来的自己。
又一学期的生活与游戏悄然间过半
炎热的夏日与缤纷的花香共存的七月
家长开放日
也在既定的时间轨迹中如期筹行
而这一次，是全新的突破
是挑战的更迭，是实践而行的本身
内容的突破与创新
基于园所生活与游戏的探索，我们以常态化的视角、开放式的空间与环境，真实的回归幼儿的游戏与生活，在自主的时空维度里，感知在“真游戏”与“真生活”中看见“真幼儿”。
不同于以往的家长开放日，本学期我们邀请家长走进幼儿园，走进孩子们的主题结题展，感受孩子们的专注、投入、自主与探索。在5、6月，全园围绕“缤纷夏日”为主题，渗透自主游戏与自主生活的关联，交织相错，皆以儿童为本，以新的视角，观察、发现、探索关于夏日的秘密。
观念的更迭与重塑
解锁对自主的新认知：
不仅仅是生活，也是游戏的开始。
倾听与表达的新定义：
听，是从心开始，静下来去放慢内心的节奏，才能从孩子的每一个发音里感受到情绪、惊喜与故事。
重塑对游戏的新理解：
你真的相信吗？每一个孩子都有属于自己的学习。一样的探索，一样的旅程，就会拥有一样的成功吗？
其实不然，通过开放日，我们期望家长成为一个陪伴者、支持者、参与者的角色，看到孩子本身独特的思考力，基于儿童思维出发，读懂孩子们在游戏的世界里的个性化、差异化，从游戏中顺应自己的节奏找寻自己的快乐。
01
藏在环创里的“小秘密”
看似简单，内藏乾坤：
在环境创设初期，孩子们对幼儿园的环境变化产生浓厚的兴趣，今天，门口多了五彩缤纷的冰淇淋筒，隔天，池塘的小青蛙也跳到了幼儿园。
夏天藏在哪里？
藏在雪糕里，藏在美味的蛋糕里
藏在一杯清凉的西瓜汁里
藏在小蜜蜂的花蜜里，藏在小蚂蚁的蚁穴里
还藏在小朋友的眼睛里......
团团说：爸爸妈妈要来到幼儿园，我做了一只会飞的小蚂蚁，不知道爸爸妈妈可以发现吗？
大宝说：我用黏土捏了一只小青蛙，可是不知道该放在哪？我让老师帮忙做了一个荷塘，又跟小朋友一起做了很多只小青蛙。
虎虎：草莓味的冰淇淋是妈妈最喜欢的，妈妈一来到幼儿园肯定能看到我做的。
朵朵：一只小蚂蚁爬呀爬，爬到了一个大西瓜上，蚂蚁说：这可太夏天了，于是叫来好多小伙伴一起来吃西瓜。
知了吱吱地唱起了夏日之歌，空气中充满了快乐的旋律。
当环境创设不再是老师的纯手工制作，孩子参与其中，去创作，去想象，让每一处环境赋予不一样的生机与意义。
丰富的材料创设，让孩子们随手可用，它们可以是一些大自然中的石子、树枝、树叶、种子等，也可以是生活中的纸张、包装盒、易拉罐、绳子等，它们没有特定的玩法，幼儿可以自由移动、重新组合、搭建或摆弄，根据自己的兴趣和想法大胆创意，使游戏深入，更具趣味性，从而提高自身的创造力。
02
老师的眼睛“会记录”
《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要 (试行)》明确指出“游戏是幼儿园的基本活动”“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感”“教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者”。自主游戏中积极有效的师幼互动能促进幼儿全面、和谐、可持续的发展，同时也促进教师的专业成长，提高幼儿园的教育质量。
那么，在观澜湖幼儿园，老师们在幼儿自主游戏中担任怎样的角色？给予什么样的支持呢？
王雅仪老师：
在游戏中，教师需要创设环境，给幼儿提供丰富的材料，供幼儿自主创作。
在游戏中，教师适当的为幼儿提供游戏支架与评价支架，让幼儿有目的、有意识的进行游戏与评价。
同时也要关注幼儿的个体差异性，对幼儿的表现及时给予肯定。
陈明艳老师：
自主游戏是孩子们内驱力所驱动的游戏活动，作为教师，我的角色不仅是忠实的记录者，更是孩子们创造力与欢乐体验的引导者和见证者。从构建一个简单的家，到逐渐在孩子们心中勾勒出他们理想中的家园蓝图，这一切都源于孩子们内心最真挚的想法和无尽的想象力。
✦ 尊重孩子的游戏意图
孩子的游戏意图可以简单理解为他们口中的“我想玩”，当老师的支持把“我想玩”放在前面的时候，也就准确把握住了师幼互动的精髓——把主动权还给孩子，即“儿童在前，教师在后”。
✦ 创造游戏空间，提供种类和数量丰富的材料
同样地，老师不是只有介入游戏、和孩子说话或者做了什么才叫支持，事实上，在自主游戏中，给孩子创造游戏的空间，提供种类和数量丰富的材料，就是对他们最大的支持。
✦ 谨慎介入，忍住“不教”
在自主游戏原则下，提供足够空间和材料，用心观察孩子，给予幼儿材料支持、语言支持、行为支持、环境支持、情感支持。
案例分析：
趣味搭桥记
故事缘起：一次偶然的餐后散步，孩子们分享假期看到的高架桥，对桥的构造、使用等非常感兴趣，抓住孩子的兴趣点，独属于孩子们的桥梁搭建开始了。
从第一次单层桥，到第二次初见雏形的双层桥，再到最后成型的稳固又实用的双层高架桥，孩子们自己设计图纸、尝试搭建过程中的材料、感受不同材料带来的困难再一一攻破，从遇到难题不断寻求帮助，到学会与同伴进行交流，分享经验。
孩子们感受着游戏带来的乐趣，而老师更庆幸以观察者、陪伴者参与其中，并记录下来。
——H2班 张敏老师
03
爸爸妈妈，今天请做小孩子
是唤醒、是回味、是思辨
是倾听、是互动、是共情
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。放手让幼儿游戏，支持幼儿在自主的游戏中获得身心健康和谐的发展，是幼儿园和家庭共同的责任。
观察完孩子们的游戏，老师邀请爸爸妈妈做回小孩子，用材料去搭建“高架桥”，而在搭建过程中，让平时工作雷厉风行的家长犯了难，看着五花八门的材料，不知该从何下手。
终于在手忙脚乱中结束搭建，家长也对搭建的作品进行了评价：
1.在搭建前，几位家长没有讨论，都是按照自己的意愿去搭建
2.搭建的高架桥与日常的高架桥不符，没有贴合生活实际
3.在材料的选择与搭配上，没有充分的考虑，只想完成任务。
这次开放日，给每位家长发放一张《观察记录表》，希望家长能够坐下来安静的观察孩子，通过形式多样的体验和丰富有趣的活动中感悟和理解游戏对幼儿发展的重要意义，并主动支持幼儿的游戏，走进孩子的内心世界。
很荣幸能够参与幼儿园开放日的活动，与孩子一同体验他们平日的园中生活，这让我感受颇多。
本学期，老师让孩子们进行分组活动，更有效的保证了孩子的游戏时间和质量。在区域游戏中，孩子可以自主选择游戏内容，进行自主探索，也可以与其他同伴协作游戏。当孩子遇到问题时老师也会及时引导，鼓励他突破难关。老师会在游戏后进行作品分享，这个环节也能增强孩子的分享欲，提高表达交流能力。
最令我感动的是细心的老师们每日都会记录孩子的游戏故事，从孩子的视角展现游戏过程。一上午的活动也让我对幼儿游戏产生了新的认识。孩子是天生的游戏爱好者，在游戏中，儿童能够真正的学习。游戏背后的价值也很丰富，比如可以提高创造力，促进社交能力，提高认知能力，提高身体素质，增强解决问题能力，使孩子敢于积极挑战，学会控制情绪。
感谢幼儿园和老师们创设了丰富的教育环境，最大限度的支持和满足孩子的游戏需要，也希望我的孩子能在游戏中感受快乐，自信成长。
——H2班希希妈妈
通过本次家长开放日了解到了孩子们在幼儿园里的日常，感觉幼儿园里处处都是新意，每次到园总有新的发现，有新的收获，这次收获到了孩子到了自主思考的阶段，我们需要多与孩子沟通，多倾听，多听听孩子的心声，多听听孩子的想法，充分了解孩子的内心世界，了解孩子的奇思妙想。
——M1班 虎虎妈妈
园长妈妈来支招
幼儿园课程游戏化是指幼儿园课程能带给儿童特殊的体验和收获，能激发儿童广泛的学习可能。这种体验和核心就是游戏的基本精神——自由、自主、愉悦和创造。
幼儿是游戏的主人，但并不是不需要教师和家长的指导，而是需要成人用更隐蔽、更策略、更有效地指导，依托于儿童观、游戏观、教育观共建，善于在游戏中发现幼儿正在进行的无意性学习，并给予及时支持，或者善于从游戏中捕捉与教学目标相关且与幼儿发展需要相适应的内容，从而使幼儿在游戏中获得自主发展。
——观澜湖幼儿园园长 朱琼娅
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