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如果光顾着追求新颖形式，把课堂搅得一团乱可就本末倒置了。
01、处在争议中的“双师课堂”
据闪电新闻报道称，湖北十堰某中学创新教学模式，两位老师一起给学生上课，声称“双师课堂 知识双倍输出”，此消息一经报道，旋即引发不少网友热议，再次将“双师课堂”推向了舆论的风尖浪口。
事实上，地理老师、英语老师同上一节课，语文老师和音乐老师一起合作，在某些公开课上时有出现，并不是多新鲜的事。对此，赞成者不多，反对者不少，主要在于大家对“双师课堂”表示质疑和不解，基本上没有人能够验证此模式的有效性，以至于有网友戏称“双师课堂”如同相声表演，一个捧哏，一个逗哏。更有脑洞大开者，认为双师课堂已出现，三师乃至九师课堂还会远么？
所谓“双师课堂”原本是为了解决地区间教育资源不均衡现象提出来的，顾名思义，双师课堂是由两位教师共同授课，一位“教学名师”，把自己多年的授课经验和亮点，通过网络直播课程技术手段，对学生进行教学，把自己关于教学的亮点、难点、重点，完美无缺地传授给学生。一位“辅导教师”，负责课堂秩序，课后的一对一辅导，根据每个学生的特质，进行有针对性的补充和补习。对比传统教学而言，“双师课堂”有一定的可取性，毕竟教育资源对学生发展有一定的帮助，只是当下某些学校剑走偏锋，一味追求“双师课堂”的形式，忽视了“双师课堂”的内容，早已背离了“双师课堂”原本的初衷，其真实效果很难被验证，很难被公众所认可。客观来讲，一堂课需要两个老师来讲不具有现实的可操作性。一来，没有多少学校有足够的师资力量来支持“双师课堂”，也就意味着“双师课堂”只能出现在公开课上；二来每个学科都有自己的教学特色和教学重难点，两个老师一起上课，究竟以谁为主？三来，学生的专注力有限，两个老师一起上课，学生光是看老师表演就费劲，其学校效果如何，很难得到保证。
总而言之，课堂教学的主要目的在于让学生能够获得相应的知识、能力和素养，让学生学有所获才是硬道理，一味追求形式上的新颖，而忽视内容上的充实，实在是本末倒置之举。至于“双师课堂”究竟是教学创新还是教学闹剧，结果自然由时间来验证。
时代在进步，社会在发展，学生在变化，教师群体不该固步自封，应该紧跟时代潮流，做终身学习型教师，参与各种培训是必要的。然而教育理论的提出应该是从教学实际中发现，并经过理论提炼和教育实践检验才行，而不是坐在办公室，读几本书，将以往的旧理念和模式，赋予新名字，然后冠冕堂皇地推行，成了教师群体磨难，也成为某些“专家”的狂欢。要知道，教育改革不在于谁的方法新，谁的理论强，而在于谁的方法有效，让学生学有所获，学有所得，学有所成，这就足够了。各地学校和学生的层次和水平不同，自然需要不同的教学方法，自然要遵循因材施教的教育理念，这让一线教师积累了不少行之有效却与别人不同的教学方法。倘若一味地追求高大上的教育理念和模式，非要教师抛弃自己多年来形成的教学思路，强迫他们接受外来的一些方式方法，橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳，这种南辕北辙的做法确实应当慎重。教育需要时间和过程，需要静待花开，而不是花里胡哨的教育理念和空洞的教育口号，让教育趋于纯粹，回归本真。只要能脚踏实地，润物无声，因材施教，让学生学有所获，就是最好的教育方法。
教育从来不缺少改革，但是千万别打着改革的旗号瞎折腾，否则只会贻笑大方。将课堂还给老师，将时间还给学生，别总是搞一些莫名其妙的理论，给教育以安静的环境，就是对教育最好的尊重和重视。即使这个呼声很快就被淹没在喧嚣的滚滚大潮中，但我依然想再呼吁一次。最后，推荐一个非常棒的深度历史类公众号，我也有经常看哦！喜欢今天的文章，别忘了在文末右下角点个“在看”，让我们一起陪伴孩子的成长，并转发给更多人看。晨阅浮一白，教育问题的思考者。深度分析教育热点话题，关注最新教育资讯，了解前沿史学动态，发布权威教学思考。因为懂得，所以真实；因为真实，所以坚持。
