当下教育很累，学生卷，家长卷，就连教师也在内卷，也不得不卷。
01、基于成绩考核的内卷
国家规定在前，大多数学校不会公布学生的成绩和排名，营造一种和谐的氛围，以弱化教育内卷，然而在暗地里却按照教学成绩给老师们排名，跟各种评优评奖相挂钩。以至于每次考试后，一些学校教务处和年级组会花大力气来分析成绩，计算出每个老师授课班级的平均分、及格率、优秀率和对班级成绩的贡献率，然后打印出来，分发给每个老师，在各种大会小会进行分析研判。
奖励成绩突出老师的同时，也会对成绩不理想老师进行不点名批评，更有甚者在大会上点名公然指责，并要求这些老师在大会上做自我检讨，真是斯文扫地。基于自身尊严和切身利益，老师们只能被迫内卷，成绩放在首要位置，注重学生成绩的提升而忽略了学生的综合素质的培养。
看到别的班级老师利用自习等零碎时间讲题，心疼学生没有自由时间的同时，迫于学校成绩考核，为了不让所教班级落后，只能跟进抢占学生课余时间予以授课。除了必要的考试外，老师们还自觉安排了各种测验，通过题海战术巩固学生的基础，以求得考试成绩的进步。
上课过后，作业布置是必不可少的，心想着学生上课也辛苦，就少布置一些。然而看到隔壁班的老师发了二套试题，又布置了5道书面作业，为了保障学生成绩不落后，马上追加一套，以免我教的学科吃亏。
学生做完作业，老师自然是要批改的。大多数学校都有明确的规定，然而在某些领导看来，作业批改次数越多，说明老师教书越认真，致使部分教师作业批改次数远远超过了学校规定的数量，形成一种竞争的态势。
甚至为了提升学生成绩，部分老师牺牲休息时间，挤占非高考学科的课堂时间，义务给学生辅导，整理方法、收集试题，反成为了某些学校的标配，下班走得早反而觉得不好意思。没有最拼，只有更拼，在成绩内卷的道路上越走越远。
02、迫于职称评审的内卷
相对于其他编制行业，或多或少都有年终奖、车补等额外补贴，而教师的工资自2019年起，主要由岗位工资、薪级工资、绩效工资和教龄补贴四部分组成。其中能拉开差距的主要是岗位工资，主要由教师的职称所确定，故而在一定意义上，职称高低直接关乎教师的收入。
然而由于岗位设置有限，高一级职称的名额较少，导致部分学校指标有限甚至多年没有名额的现象，要想获得职称晋升，就必须比其他人更加优秀，才能脱颖而出。而工作荣誉、教学成绩、课题研究、考勤、工作年限等都是职称晋升考核的关键因素，必须面面俱到，面面都要优秀。
就拿课题研究来说，一些地方只要求校本课题即可获评中学一级，但现实却是很多老师为了职称评审，都会参与校本课题的研究，大家都处在同一水平线上，就没有优势可言。
本着“人无我有，人有我优”的理念，有些老师就花费大量精力去申报县级、市级甚至省级课题，不断积累证书，以求得在职称评审上获得优势。毕竟多一个校级以上的课题，就多了一个别人没有的优势，就可能在评比中多上1分或0.5分，就会与上一级职称获得越来越近。
基于这样的心理，无形之中会导致部分教师时刻以职称评审为要务，写论文、搞课题、拿荣誉、常比赛，精力无限之中被消耗，导致花在教学工作上的时间减少，与当初设立职称制度的初衷相悖甚远。
03、教师内卷路上，注定没有赢家
对教师群体而言，倘若现实安稳美好，谁愿意轻易内卷。但当下教育的评价机制，让教师群体主动或被动卷入到内卷大潮之中，疲于应对而不得自拔。
为了教学成绩、职称评审、绩效考核等诸多因素，大多数教师不得不拼命向前跑，失却了教育的初心的同时，又让自己耗尽精力，处于疲惫的状态，陷入一场恶性循环中，仅得到一些基本上没有啥用处的证书，实在有些荒谬。
为了提升学生成绩，延迟学生学习时间，增加学生作业量，费尽心思整理答题秘诀，证明自己敬业的同时，也在短时间内提高了学生成绩。看似皆大欢喜的结局，实则是透支自己和学生的精力的结果，实在不值得提倡。
为了获评高一级职称，花费大量精力积累材料，想要步步领先，走别人的路，让别人无路可走，却忽视了教学的研究，违背了自己教育的初心，实在有些让人难以接受。
因此，在教师内卷路上，注定没有真正赢家。而教师想要破除内卷桎梏，要学会与自己和解，找准内卷和躺平之间的动态平衡，把内卷竞争内化为自我提升的内驱力，找到适合自己的教育之路。而让老师安心从教，少一些教育内卷，多一些人文关怀，也是相关教育部门思考的问题。
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