作者：蓝方
无论哪个孩子，在出世时都具有许许多多优良的品质。然而，成长的过程中他们也会受到很多的影响，有的来自环境，也有的来自成年人。作为家长，我们可以早早地发现这些优良的品质，顺应他们的天性，把孩子们培养成富有个性的人。
正值开学日，不知道你的孩子一提到要开学、要回到学校了，是一种什么样的态度——是十分地期待，十分地欣喜，听到要上学简直迫不及待；还是非常地沮丧、排斥，一想到要返校就痛苦万分呢？
窗边的小豆豆
小豆豆是黑柳彻子在小时候的绰号，她是一个特别好奇、特别好动、特别顽皮的小女孩，也因为这些特质，她被自己的第一所学校给开除了。希望进一所能够包容像她这样的，调皮好动的孩子的学校，抱着这样的目的，她来到了巴学园。
这所学校真是太不一样了——教室不是正正方方的房间，而是由废弃的电车所改造的；学校没有统一的课表，每个孩子够可以根据自己的喜欢去选择当天要上的课；课堂上没有老师讲课，孩子们先自学，遇到了问题可以分别向老师请教。
除此之外，学校里还有很多神奇的活动，比如孩子们会集体跑到郊外的寺庙里练胆量，一起去泡温泉、野炊，甚至在学校的礼堂里露营。
在巴学园学习是什么样的体验？
小豆豆告诉我们，那感觉简直棒呆了！因为巴学园所有的制度设计都围绕着一个关键词——尊重儿童。
尊重儿童的天性和发展规律，因为孩子天生就是好奇的、好动的、充满想象力的，让他们画画，就是没有办法画在一张白纸上，总是会画出纸外、画到课桌上。
这时候你会怎么做？惩罚他们，要求把课桌都擦干净；还是像巴学园的校长那样，干脆让大家都在礼堂的地板上画，画再大也没关系，只不过最后大家要一起把礼堂的地板给拖干净。
课间，孩子们就是喜欢打打闹闹，跑来跑去，爬上爬下。这时候，是告诉他们，课间的十分钟一律只许待在座位上，不准离开教室；还是像校长那样，给孩子们每人一棵专属的树，他们可以随时去爬自己的那棵树，也可以邀请别人来爬自己的树？
/Vals/
在巴学园甚至没有统一的校服，校长会特意让孩子穿得破烂一点，这样他们去钻洞、爬树、玩泥巴的时候都不用担心把衣服给弄脏。
在巴学园，孩子们只上半天课，剩下的半天全校同学一起去郊外散步。这是因为孩子们需要有充分的户外活动的世界来让他们尽情地奔跑、好好地长身体、享受快乐的户外时光，尊重儿童、顺应天性、因材施教。
这场教育实验的结果如何？
在多年之后的后记中，黑柳彻子回访了当年在巴学园的所有同学，发现每个人都找到了适合自己的人生轨迹——有的成为科学家，有的成为大学教授，有的成为园丁，有的成为公司职员，虽然各不相同，但他们都在自己的生活轨迹里自洽而舒展地生活着。
如何跟孩子聊这本书？
孩子们读懂这本书并不困难，而且会读得非常开心，相信他们一定也很向往书中描述的那种，同龄人的欢乐时光。但读这本书也会给家长们带来一个挑战——孩子们读了之后可能会说，为什么小豆豆的学校是这样的，我的学校却不是，而且那么枯燥和无趣呢？我真的不想去上学了。
不知道你小时候读这本书的时候会不会有这样的念头？当孩子有了这样的想法并和你交流的时候，你又会如何回应他呢？
/Isabel Sousa/
在C计划的课堂上，这是一个我们和孩子们深入讨论的话题。
我们会和他们一起讨论：
在这个过程中，我们也会和孩子们展示一系列关于教育创新实践的例子，让孩子们看到，此时此刻，在全世界各地，还有很多的教育者们一直在努力地探究，什么样的教育才是更好的教育。
即使当孩子们了解了这些教育创新学校的实践，但当他们喜欢上小豆豆这种快乐而自在的时光，依然会有很大的落差——为什么我的学校不是这样的？
/Fran Labuschagne/
在课堂上，C计划的老师也会向孩子们抛出一些问题，帮助他们看到现实问题的复杂性和局限性，而不是简单地、非黑即白地、一味地去抱怨：
我们通过一个个具体案例，一次次阅读讨论，帮助孩子们理解，不应该成为一味的抱怨者，而应该成为一个乐天的行动派，成为一个即使看到现实的不完美和复杂性，仍然积极地探索解决方案的人。
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