英子：与C计划一起走过的时光，从相识、相知到相爱
我是英子，是两位孩子的妈妈，来自江西抚州。今天很荣幸有这个机会和大家一起聊聊与C计划一起走过的时光。
相识
从一土全村社区了解到了C 计划，就非常认同C计划的理念。于是，购买了成人思辨课程，在学习过程中，打破了我的思维认知，从思辨的角度去看待一些问题。有了这个认识，我决定给大宝购买儿童思辨课，大宝开启了与C 计划一起的成长之旅。
相知
现在，大宝与C 计划一起走过了四个春夏秋冬，一期不落。过程中，大宝出现上课期间玩小游戏的现象，当时我非常懊恼，对大宝进行了批评，可是大宝并未认识到错误。我与班班沟通，把大宝的上课情况反馈给老师，老师和我一起想办法，找策略。
刚好也学习了《要是你给老鼠玩手机》，让大宝从课本中知道老鼠玩手机带来的不良后果，我也与大宝约定电子产品使用时间。慢慢地大宝上课不再玩小视频了。
作者：[英]戴维·米尔格里姆
C计划L2秋季思辨课程用书
相爱
每次上课，大宝都第一位进教室，期待和明欣老师一起探讨，课后及时完成作业。学龄前的小宝看见姐姐上C计划也说要上，等到小学一年级时，小宝如愿地进入C计划的课堂，每次看见小宝很享受发言的状态，咩咩老师给正反馈时的快乐。
与C 计划一起的时光，孩子们真的很开心，很快乐，很享受。期待这样的美好时光陪伴孩子走过每一个春夏秋冬。
叶紫：我与批判性思维的故事
大家好，我是叶紫。
先介绍一下我的背景。兆凡老师是我学习批判性思维的启蒙老师，而我学习批判性思维主要途径是看孩子课程回放和成人逻辑思维课，下面通过两个比较日常的例子讲讲学习了批判性思维以后的小改变：
我被贴了两个矛盾的标签，有人说我心态好，也有人说我心态不好！面对这么分裂的评价标签，以前并没有意识到这只是别人的看法，更没有通过问询方式去了解别人为何给我贴这个标签，没有了解他们的理由，更没有分析这些理由和结论之间是否存在关系。但这个标签事件，现在对我来说已经不是事了。这是第一个。
第二个是，以前经常和我儿子说：做作业认真点，学习努力点。他以前给我的反馈是：我已经很认真了，我已经很努力了。但我不认可，有时候会怼他你的作业质量就告诉我你不认真不努力好吗？当时的亲子关系比较糟糕。以前真的没有好好思考“认真”和“努力”，在我和他之间会存在不一样的理解，确切地说是并没有意识到认真、努力会有不一样的理解。
在阅读《学会提问》这本书过程中才意识到，认真和努力，对他来说比较抽象，致使我们之间存在巨大的沟通鸿沟，甚至发生冲突了，也找不到真正的原因所在。得益于批判性思维，我才思考自己的沟通用词是否能让他理解，而且他所理解的内容与我想表达的内容是否一致。我们理解一致了，沟通目的达到了，冲突也减少了。
/C计划主创郭兆凡在《学会提问》中的寄语/
如今日常会有意识提醒自己减少使用抽象类的词语，我希望他认真审题，就说做题前先把题目读三遍。我希望他做完以后检查，就说做完以后，再看一遍整个题目和过程。小小的改变，带来的是我们的冲突减少了，关系出和谐了。
时间关系，我就分享这么多。感恩遇到C计划和批判性思维，让我从中可以自我学习，自我成长，继而实现自我觉察。
最后祝贺C计划8周年，也期待C计划的18周年，28周年，38周年。我给我要求是C计划课程和游泳必须一直坚持。
汤Grace：C计划带给孩子和家里的影响和改变
我应该是网上刷资料的时候，刷到的「C计划」，很特别的名字，很难想象，这个名字跟批判性思难，和读书分享的课程有关联。
所以很好奇这个名字是怎么来的。
首先是被C计划严选的那一串的书单，惊艳到了，就觉得想要迫不急待地把这些书都看一遍。
我们按照年龄是从L5开始上的，第一本书，印象特别深：《巴颜喀拉山的孩子》很有趣的一本书，讲述了位于黄河源头的巴颜喀拉山草原由于气候变暖和， 牛马过度采食，致使草原面临退化，藏民为了生存不得不离开草原走向城市 ，最后因为对故土的眷念，对信仰的坚持，又重返草原，改变家园生态的故事。
作者：杨志军
C计划L5秋季思辨课程用书
老师在课程中非常用心地找了很多关于藏民生活的一些记录片，让我们还原了书里的很多场景，非常用心。
我们上C计划带给孩子的改变就是：
第一，孩子首先能比较好的养成阅读的习惯，两周左右读一本书；
第二，再通过上课的过程中，老师和同学的讨论表达，能让孩子看见不同的人阅读的视角不同，每个人的收获，观点，及对书里的观点也不一样，这是一种非常有效的学习方法；
第三，老师也能够深入浅出地将书里一些好的价值观的点，传递给孩子，或者能更好引导孩子思考，作者写这本书想要表达什么思想和内容；
最后，能够让孩子养成积极主动地总结和表达自己观点的习惯。
目前的改变，也没有特别显性的，改变一定是积于一定的量，所以，我们还在积累的过程当中，相信慢慢地会对对孩子的思维和表达能力有一个提升。
我们在上C计划的过程中，也有两个遗憾的点，第一个就是每本书讲的时间比较短， 第二个就是班里孩子太多，每个人表达一两分种，老师还要做很多的输出，孩子其实思考和输出的时间比较有限，建议可以由小朋友们自己组织线上的讨论会，再做细一些，可能会更好。
Moka：批判性思维对自我认知探索的助力
大家好，我是Moka，来自广东潮汕。
15岁那年，家人为我举行了简单而隆重的出花园仪式，我吃下寓意“换肠肚”的成人餐，当晚却突发急性肠胃炎，去诊所输了几瓶抗生素，从此落下肠道易激综合征的病根。
2015年，我第一次创业，赶上行业风口，赚到了第一桶金，站在人生巅峰上，却忍受着肠道易激综合征的狂风暴雨，身心俱疲。
然后我仓促决定，结束创业，生娃带娃，误打误撞开启了向内探索的征途。
从创业者到全职妈妈这段经历，我接受了一轮社会标签的洗礼，也曾在他人评价和自我认知间反复横跳，伴随着肠道易激综合征的反复发作。
我是谁？别人怎么看待我？而我又该如何评价自己？
后来在一次次跟自己的对话中，我学会了不断追问“为什么”：我为什么可以把事情做好/不好？我为什么会做/不做这个选择？我为什么感到焦虑/平和？我为什么觉得舒服/难受？经历过一次次内心的动荡挣扎，更加明晰了对自我的认知；
在一次次跟他人的沟通中，我学会了区分事实和观点：这个说法是可以被验证的客观事实吗？有唯一答案吗？对方的感受是怎样的呢？从而形成了一套稍高于外界评价的自我评价系统，可以更从容地处理与他人的关系；
在一次次跟问题的交锋中，我习得了批判性思维，也治愈了一直以来困扰着我的肠道易激综合症，这个探索的过程不仅加深了我对世界的了解，也让我可以更加坚韧勇敢地面对未来。
今年当我第一次接触到郭兆凡老师的《实用逻辑课》，感觉真是相逢恨晚，原来我跌跌撞撞的探索之路早已有人在前面指引！如果说人生有什么遗憾，那就是如果我可以早点接受批判性思维训练就好了！
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