网络首发 | 图书情报硕士专业学位(MLIS)教育发展状况调查报告(2023)

为了及时、准确地把握我国图书情报专业学位教育的发展现状，为学位和教育管理部门以及各培养单位决策提供支持，全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会秘书处从2013年起，每年组织实施一轮全国图书情报硕士专业学位教育发展状况调查。第十一轮调查于2023年10月启动，2023年12月完成。

目前，全国具有MLIS 学位授予权的单位共75所 （见表1）。其中，35所为“双一流”建设高校，占总数的46.67%。本次调查覆盖具有MLIS学位授予权的全部单位，共回收74份调查问卷（缺少海南大学）。

2.1   专任教师

74所MLIS培养单位现有专任教师2,235人。其中，45岁及以下中青年教师1,219人，占比54.54%；739人拥有正高级职称，占比33.06%；1,608人具有博士学位，占比71.94%。与2022年相比，专任教师总数增长81人，中青年教师比例下降1.59%，正高级职称教师的比例上升1.14%，具有博士学位的教师比例上升5.23%（见图1）。

专任教师数量最多的培养单位是山东科技大学（142人），其次是齐鲁工业大学、武汉大学、中国农业科学院、华中师范大学；具有正高级职称专任教师最多的是武汉大学（52人），其次为中国农业科学院和山东科技大学（42人）；正高级职称占比最高的是贵州民族大学（65%），武汉大学、山东理工大学、吉林大学、南京农业大学、南京大学、广西民族大学、中国农业科学院具有正高级职称的教师占比都超过50%；具有博士学位的教师人数最多的是山东科技大学（98人）， 其次为武汉大学（82人）和中国农业科学院（79人）； 具有博士学位的教师占比最高的是湘潭大学、中国人民大学、上海大学、中山大学、西安电子科技大学、浙江农林大学、南京信息工程大学、山西大学、山东大学，上述九校具有博士学位的教师占比均为100%。武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中国农业科学院具有博士学位的教师占比均在95%以上。武汉大学持续多年在师资总数、职称结构和学历结构方面表现出明显优势（详见附录1）。

2.2   MLIS导师

MLIS导师共计1,518人，占培养单位专任教师总数67.91%。其中，45岁以下的中青年教师856人，占比56.38%；616人具有正高级职称，占比40.57%；1,165人具有博士学位，占比76.74%。MLIS导师总数较2022年有较大上升，增加了134人。与2022年相比，MLIS导师的中青年占比上升0.24%，正高级职称比例上升 0.61%，具有博士学位的导师比例下降2.81%（见图2）。

MLIS导师人数最多的是武汉大学（69人），其次是湘潭大学、郑州大学、中国人民大学、贵州财经大学、华中师范大学；MLIS导师中正高级职称占比最高的是山东第一医科大学（77.77%），其次是贵州民族大学（72.22%），随后是安徽师范大学、杭州电子科技大学、河北大学、吉林大学；MLIS导师具有博士学位占比最高的是华中科技大学、华中师范大学、山东大学、山西大学、上海大学、湘潭大学、扬州大学、中国人民大 学、中山大学、南京信息工程大学、西安电子科技大学、西南大学、浙江农林大学，均为100%（详见附录1）。

2.3   兼职导师

MLIS兼职导师达到1,385人，较2022年增加185人（见图3）。兼职导师人数最多是郑州航空工业管理学院（89人），其次是福建师范大学、华中科技大学、华中师范大学、中南大学；福建师范大学和华中科技大学较2022年显著增长，分别增加58人和32人（详见附录1）。

3.1   招生

2023年，74所培养单位计划招生2,328人，实际招收2,533人，比2022年多161人（见图4）。其中，全日制MLIS研究生2,272人，在职培养MLIS研究生261人。2011-2023年，MLIS招生人数持续增长。迄今，全国累计招收总数超过16,438人（详见附录1）。

实际招生人数最多的贵州财经大学（115人）占2023年全国招生总数的4.54%，其次是南京大学（94人）。MLIS以全日制研究生为主，在职研究生的占比较小。全日制MLIS研究生的招生人数增长幅度扭负为正（2022年：-1.77%；2023年：6.78%），在职MLIS研究生则出现负增长（2022年：5.57%；2023年：-18.94%）。2023年招收在职MLIS研究生的培养点单位有13所，分别是河海大学、华中科技大学、华中师范大学、江苏大学、南昌大学、南开大学、山西医科大学、沈阳建筑大学、扬州大学、郑州大学、中国人民大学、中山大学、湖北大学。MLIS研究生生源充足，仅有2所单位出现调剂，人数为1人和8人。

3.2  生源

2022年2月11日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单的通知》。依据已公布的“双一流”建设高校及建设学科名单，对2023年MLIS研究生生源分布进行统计。结果显示，本科为“双一流”建设高校的研究生有704人，占27.79%；（见图5、附录1）。与2022年相比，占比上升5.19%。

2023年招收的MLIS研究生中，本科专业为图书情报与档案管理的比例为9.39%，专业为信息管理与信息系统、信息技术相关专业的占比为26.6%，来自其他专业的占比为 64.01%（见图6）。从历年MLIS研究生本科专业分布来看，本科为图书情报与档案管理、信息管理与信息系统及相关专业的比例均小于 50%，相较于2022年，这一比例也略有下降（详见附录1）。

3.3   就业

统计调查问卷反馈的1,886名应届毕业生就业数据，显示本届毕业生选择进入国家机关、事业单位和继续攻读学位的意愿较强。2023届毕业生中，有733人任职于国家机关和事业单位（占比38.86%），772人任职于企业（占比40.93%），66人选择继续攻读学位（占比3.49%），145人选择其他就业形式（占比 7.68%），170 人未就业（占比9.01%），就业率较2022年下降3.08%。1,108名毕业生从事信息管理类岗位，占比58.74%（见表2），较2022年上升4.53%。

4.1   学制与学费

目前，全日制MLIS的学制是2至3年。其中，54所培养单位的学制是3年；云南大学、南京理工大学、上 海大学、杭州电子科技大学、南京航空航天大学的学制是2.5年；13所培养单位的学制为2年。在职培养MLIS的学制也是2至3年。在13所招收在职培养研究生的单位中，华中师范大学的学制为2年，南开大学的学制为2.5年，其余11所培养单位的学制均为3年。

近年，全日制MLIS的学费总体变化不大，在职培养MLIS的学费均呈上升趋势。全日制MLIS平均学费为3.17万元（最低1万元，最高7.8万元，中位数为3万元）；在职培养MLIS平均学费为6.13万元（最低2.4万元，最高12.8万元，中位数为5.7万元）。

4.2   课程设置与教学安排

此次反馈调查数据的74所培养单位中，有31所培养单位不招收学术学位研究生。在其余43所单位中，28所培养单位的学术学位研究生与MLIS研究生课程设置差别很大，15所培养单位的课程设置约半数相同。学术型研究生与MLIS研究生混班授课的比例小于50%的有35所，占81.39%；大于等于50%但小于75%的有8所，占比18.61%。目前，已经没有课程设置基本相同或混班授课比例大于75%的情况，实现了专业学位与学术学位研究生的差异化培养。

4.3   教学资源建设

2015年至2023年间，各MLIS培养单位共出版教材119部。其中，图书馆学类18部，情报学类60部，档案学类13部，信息技术类22部，其他6部。

2023年，各MLIS培养单位出版教材22部（见表3），其中，图书馆学类3部，情报学类13部，档案学类3部，信息技术类3部。

4.4   图书情报案例

案例是强化专业学位教育实践特色的重要方式。全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会高度重视案例开发、案例库建设和案例教学工作的推进，通过优秀案例的开发、推广和运用，不断创新专业学位人才培养模式，提高图书情报硕士培养质量。2023年8月21日至22日，由全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会主办、江苏大学图书馆与江苏大学科技信息研究所承办的“2023年全国图书情报案例学术研讨会暨图书情报创新案例大赛”在江苏镇江举行。来自全国70余家高校院所、图情机构的100余名专家共议图书情报案例研究与教学问题。

2023年，32所培养单位向大赛投稿102篇，其中教学案例61篇，工作案例15篇，案例研究26篇。其中，48篇获奖（教学案例25篇、工作案例10篇、案例研究13篇，见图7）。在所有单位中，投稿数量最多的是贵州财经大学（15篇），其次是山西大学（14篇）。获奖最多的是华中师范大学（6篇），其次是贵州财经大学、江苏大学、山西医科大学（均为4篇）。

4.5   兼职导师的参与程度

调查显示，在集中实习阶段之外，大部分兼职导师参与研究生培养的单位有16所；部分兼职导师参与的单位有37所；基本不参与的有21所。其中，除实习指导之外，兼职导师主要以讲座、沙龙的方式参与学生培养（69所培养单位）。另外，兼职导师以参观和访学方式参与培养的培养单位有62所，参与项目研究的培养单位有58所，参与学位论文的培养单位有50所，参与课程教学的有47所。从整体来看，兼职导师在研究生培养过程中的参与度较2022年有一定提升，参与培养的形式更加丰富。

4.6   实践基地

2023年，实质性接纳研究生实践和实习联合培养基地有219个，分属50所培养单位。全年共2,349位学生进入教学实践环节。其中1259人在上述联合培养基地，占比53.59%；1090人自主选择实践单位。

联合实践基地以政府机关和事业单位为主，有164个，占比74.88%；企业49家，占比22.37%；其他类型的实践基地6个，占比2.75%。有4所培养单位具有10个及以上实质性参与研究生实践实习的联合培养基地，分别是湖北大学（13个）、福建师范大学（12个）、安徽大学（10个）、中山大学（10个）；29所培养单位当年实质性参与研究生实践实习的联合培养基地少于或等于3个。

4.7   培养特色

培养特色是各培养单位依托特有资源或优势融入培养全过程，形成独特的培养定位、教育理念或培养模式。本次调查有71所培养单位以关键词描述了自身特色和优势，共160条。

培养特色的表述多与院校起源、特色专业、地理位置、行业热点相关。例如，南京理工大学的“服务国防军工”、中国农业大学的“农业情报分析”、河海大学的 “涉水行业竞争情报分析”、贵州财经大学的“儒魂商才”、杭州电子科技大学的“信息学科交叉融合”、福建师范大学的“两岸融合发展”、西北大学的“立足西北，服务西北”、华东师范大学的“数据智能”。此外，反映专业学位特色的“注重实践”“产教融合”等关键词出现 22次，占总数的13.75%。

4.8   培养方向

明确划分培养方向的单位有63所，设置的培养方向共204个，平均每个单位3.23个（中位数为3，最大值为7）。11所培养单位未描述或未设置培养方向。

图书馆管理、图书馆服务、信息管理、情报分析等图书馆、情报领域的经典培养方向共120个，占总数的58.82%。22所培养单位设置档案管理方向，占总数的34.92%。近年，由于数据资源成为各行业领域的实践热点，11所培养单位明确列出了数据分析与服务的相关方向。例如，山西大学的数据分析与决策支持、江苏大学的大数据分析与数据治理、复旦大学的数据分析与评价、贵州财经大学的金融数据分析。

本次调查以开放式提问的方式征询培养单位对全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会的建议。经整理，主要涉及以下方面。

5.1   培养方案

2011年发布的《图书情报硕士专业学位研究生指导性培养方案（试行）》是所有MLIS培养单位制订培养方案的指导性文件，它对公共必修课、专业核心课、专业选修课和专业实践课的学分做了明确的要求，同时罗列了17门专业核心课。为了规范专业学位人才培养，国务院学位委员会办公室于2018年5月4日发布学位办〔2018〕16号文《关于委托国务院学位委员会学科评议组和全国专业学位研究生教育指导委员会编写< 研究生核心课程指南> 的通知》。教指委在广泛征询意见和讨论的基础上，将信息资源建设、信息组织、信息检索、信息分析与研究、图书情报学研究等5门课确定为核心课程，并按要求分别编写了课程指南。大多数培养单位据此调整了培养方案中的课程体系。 近年，数字、智能技术的快速发展对图书情报领域的影响越来越深刻，部分培养单位建议教指委修订指导性培养方案，指导和引领图书情报专硕的创新发展。

5.2   毕业论文规范

2022年1月10日，国务院学位委员会办公室下发 《关于研究制定<博士、硕士专业学位论文基本要求> 的通知》（学位办〔2022〕2号）。教指委按照要求和工作部署，完成并提交《图书情报硕士专业学位论文基本要求》。该规范明确了图书情报硕士论文包括专题研究类论文、调研报告、案例分析报告、方案设计4种形式，并分别制订相应要求。《图书情报硕士专业学位（MLIS）教育发展状况调查报告（2022）》的第5部分详细介绍了该规范的内容。

5.3   师资培训和交流

近半数培养单位希望教指委组织专业课程教学和案例开发与使用的师资培训和交流。这一需求产生的原因主要是：其一，随着MLIS授权点的增加，越来越多的高校图书馆、情报研究所成为学位点建设主体。部分专任教师虽然具备丰富的实践经验，但未从事过硕士研究生专科课程的教学。因此，希望通过培训和交流迅速提升教学能力；其二，缺乏权威、统一的教材。专业硕士具有明确的职业导向，更强调实践性。其专业课的教学内容应与相应本科和学术硕士课程内容存在一定差异。目前出版的教材大多面向本科教学，即使兼顾研究生教学的使用，也很少考虑专业学位教育的特点和需要。为了提高培养质量，教指委已组织专家编写信息资源建设等5门核心课程教材，建议加快编写和出版进度；其三，在教指委的推动下，各培养单位虽然越来越重视案例的开发和使用，但就整体而言， 大多数专业教师尚处于初步认知和尝试阶段，需要更深入的指导和交流。

5.4   学位点建设和评估

以评促建一直是推动学位点提升发展的重要手段。由于评估结果与培养单位的声誉和利益密切相关，所以，如何评估、评估标准和指标也成为许多单位关注的问题。目前，获得学位授予权后，学位点经过4年建设需要通过合格性评估，此后参加水平评估。评估是对学位授权点的全面审视和评价。回顾历次评估，评估方案和标准都会根据要求进行调整。本次调查完成后，建议教指委将相关政策调整情况及时通报培养单位。

报告中的数据来自此次调查回收的调查问卷。2011年和2022年的数据来自该年度调查报告。

感谢各图书情报专业学位研究生培养单位对调查给予的支持！

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制版编辑

王淳洋