题记：
教育思想家内尔·诺丁斯曾这样说道：“显而易见，孩子们当然能努力学习努力做事——为了他们所爱的和所信任的人。”
“唉，一上课就自动开启屏蔽仪，这课呀，上的真没意思”。“唉，你班某某某，我以后再也不找他了，找他说过100遍了，可，依然无动于衷……”
有没有发现，觉得自己委屈的老师越来越多了，他们往往觉得：“我这么关心学生，可学生呢，却不买账”。其实，只要我们再走近学生，去听一听他们的内心，你也会发现，他们也觉得委屈的很：“老师找我，不是我考得不好的时候，就是我作业做得差的时候，他们好像关注的焦点永远都是，为什么这种题都错了？怎么只考这么多分？唉，好累……”
为什么老师的关心，学生却感受不到呢？那，什么样的老师能让学生积极回应呢？教育思想家内尔·诺丁斯曾这样说道：“显而易见，孩子们当然能努力学习努力做事——为了他们所爱的和所信任的人。”是呀，学生会积极应对那些乐观开朗，富有关怀的老师。那些共情的、温暖的师生关系能激发学生的内在动机，让他们对学习变得更投入，能产生更多的亲社会行为。
据美国一位著名的教育家花了几十年的时间，从90000封学生写的信中概括出受喜爱的老师的12个特点：
1.友善的态度
（学校要创造一种环境，让学生能感到安全的环境，这个环境里教师允许学生犯错，因为失误也是整个成长过程的一部分。）
2.尊重课堂上的每个人
（同样的上课睡觉，成绩差的学生会遭到批评：“昨晚又玩手机了吧，一上课就睡觉，不如把你的床搬过来”。而面对成绩优秀的学生，则会关心“怎么啦，不舒服吗？要不擦点清凉油？”想想，这样的双标能营造积极的师生关系吗？）
3.耐心
（此刻，我突然想起，当一个问题抛出后，无学生回应时我抓狂敲黑板的囧样。兴许每一次的课堂上的抓狂和课后的不耐烦就是一次次推开学生的靠近吧。）
4.兴趣广泛
（让课堂与未来相连接，让学习与生活相融合。能让学生了解课本之外的认知。）
5.良好的仪表
（“喜欢微笑，语气温和，穿着大方，看见她就很舒心”。学生原话）
6.公正
（看见的是“人”而不是“分”。）
7.幽默感
（课堂不乏味）
8.良好的品行
（情绪稳定，有同理心）
9.对个人的关注
（“能正面指出我的问题，看见我的优点，帮助我认识我自己”学生原话。）
10.虚心学习
（原来，敢于在学生面前承认自己自己的错误，不会降低在学生心目中的威信，反而会拉近与学生的距离。）
11.宽容
（不会给学生贴标签，尤其是那些负面标签。）
12.教学有方
（“不知不觉中我一直用的就是老师教我的方法在学习，并且发现真的有效”。学生原话）
对号入座，觉得很委屈的老师，看看能占几条？
那，如何培养积极的师生关系？
1.有意识地营造一种温暖的氛围。
例如上课前与班上的每一位同学都快速对视一下，确认每个人是否都在场。
（所以，我一直以为，老师进教室后不要直接上课，而是等待班长喊起立，与学生互相问好后，再开始上课。这一环节的设立，一有利于全体学生精神饱满的进入本节课，二也是师生的一个互相尊重，传达一种友善的态度）
2.反馈应该及时。
在给出某种学习标准后，立刻给予学生反馈是最有效的，这样学生就能积极回应并记住这段经验。时间久了再给反馈，学生可能会忘，也无法将反馈与行为联系起来。
（老师对学生的及时的反馈，能让学生知道如何让学习变得更有意义。）
3.每次集中反馈一件具体的事。
每次跟学生只谈一个问题，会比你一次谈他的所有问题更有影响力。比如，一个学生语文作业写得不好，你与其对这个学生说：“你作业的问题太多了，字迹潦草、错别字多、内容有遗漏、语法也有问题。”不如本周先强调让他注意字迹，下周再强调改正错别字，再隔一周强调使用正确语法，一次强调一件事，这样做效果会更好。
4.给学生真诚的赞美。
如果你总是告诉你的学生“干得好”“做得漂亮”之类的空话，时间一久效果就减弱了。用“具体事件+行为动作”的方法表扬学生，比如用“我注意到……”的句式来表达。如：“我注意到你这一整周都按时到校没迟到。”“我注意到你在帮老师收作业时，总是会把同学们的卷子抚平。”
（认可学生付出的努力，能对学生的学习生涯产生长远而积极的影响。）
5.邀请学生给你反馈。
给学生机会，让学生们能匿名评价，可以用一些问题“你是否喜欢老师带的这个班级，为什么?”“如果你来当老师，你会做哪些不同的事?”“你从老师身上学到最多的东西是什么?”
（引导并倾听学生表达他们的观点对优化师生关系非常有帮助，真能表达老师对学生的尊重。）
泰戈尔的一首诗与所有老师共勉：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
