题记：7月22晚，明霞老师以课堂微革命为主题，为我们呈现了一小时高品质的专题讲座。为不影响听课质量，我当时只能采取记大纲和拍照相结合的方式记录。今天终于抽出了时间，对照片上的内容进行整理的同时，也加上了自己的一些理解和感悟。感动明霞老师打完点滴后，依然坚持两场讲座；感恩明霞老师虽退休但依然奔走在教育前沿。
现实1：老师讲的口干舌燥，学生却听的无动于衷；
现实2：学生觉得老师讲的他都记了，可就是用起来知识点就乱了，张冠李戴的；现实3：不得不接纳有的学生他确实在读书这一块是有欠缺的。
问题1：学习真的发生了吗？
答案：出现上面状况的说明学习没有真的发生。老师在讲事实，学生记忆事实；老师讲概念，学生在记概念，学生没有真正的理解概念。
问题2：那怎么学习？
了解关于学习的几个隐喻：“鱼就是鱼”，“老鼠走迷宫”，“墙”。
第一个隐喻：“鱼就是鱼”
在树林的边上有⼀个池塘，池塘里有⼀条米诺鱼和⼀只蝌蚪，常在⽔草丛中游来游去，他们是⼀对形影不离的朋友。慢慢的，蝌蚪变成了青蛙离开了池塘，看到了外面的世界。后来青蛙又回到了池塘，向鱼讲述自己新奇的见闻。
青蛙说:“我周游世界去了⼀⼀我蹦蹦跳跳地四处转悠，看见了⼀些⾮常奇特的东西。”
“⽐如说呢？”鱼问道。
“鸟。”青蛙神秘兮兮地说：“是的，鸟！”于是他告诉鱼关于鸟的事情，鸟有翅膀，有两条腿，还有各种各样的颜⾊。青蛙说这话时，他的朋友就在脑⼦⾥看到了那些鸟，就像长着⽻⽑的⼤鱼在空中飞来飞去。......
是的，鱼对鸟的想象---长着羽毛的大鱼；对牛的想象是长着两只角和四条腿的鱼，对人的想象同样是穿着衣服带着帽子有两条腿的鱼。
这个隐喻告诉我们：学习者都是借助自己先有的概念进行学习的。所谓“先有概念”是指学生在学习具体内容之前就已经拥有的概念。
第二个隐喻：“老鼠走迷宫”
20世纪40年代，耶鲁大学任教的动物行为学家克拉克.赫尔的实验发现，要让老鼠学会走迷宫，仅提供食物刺激是不够的，它必须有“饥饿感”。
“饥饿感”就是“动机”。所以，要让学习真的发生，那就要让学生有强烈的学习动机。
第三个隐喻：学习最大的障碍-----旧有概念（墙）。
旧有概念就是一面墙，有些学生就隔在墙外，我们要么拆掉墙，要么与墙共存。拆掉墙其实就是解构旧有概念。采取提问、对质、辩论等手段瞄准旧有概念的“硬核”，制造一种紧张，打破学习者大脑所建立的脆弱的平衡，让“先有概念”失衡。但是，每一次改变都源于一次不快的经历，对于学习者而言，是一次威胁。解构是一种良好的方法，但不是唯一的方法。大多数时候我们不需要拆墙，我们可以攻击地基，而不是障碍本身，还可以将解构转化为另一种建构，如，打一个脚手架、一座桥、一个斜坡或一条隧道。如此，就能产生“有效学习”。
问题3：我们都说要用心学习，其实学习是“脑”的事。“做事要用点脑子”这句话才是科学的，那大脑是如何学习的呢？
孙老师用她专业的视角，科学的眼光，简洁的语言带我们进入“脑”的世界。让我们意识到，想让学习真实发生，必须要学会“创建基于脑”的课堂。
在明霞老师的图文并茂的解读下，我这个“科学小白”也大致了解了“脑工作”的基本路径。
首先，大脑神经元一般都有120--140亿个。神经递质是两个神经元之间传递信号的化学物质。如果想不依靠药物增加神经递质，就只能增加突触的数量，那如何增加呢？靠“新事物的刺激”，因为旧的知识在大脑皮层里已经建了的连接，只有新事物才能激发更多神经元的连接。而学习就是脑神经细胞激活和建立连接的过程。激活原有神经通路（经验），是学习的关键。说白了，就是要想法子激发学生的学习内驱力。
问题4：学习的本质？
学习=积极情绪+有效情境+建立链接
学习的本质就是在信息之间创建“链接”。我们要在概念和事实之间建立链接；在已知和未知之间建立链接；在知识与生活——教育即生活；在知识与知识之间建立链接，把一个个知识点链接成知识体系。
为让我们更清楚的了解学习的本质就是在信息之间创建链接。孙老师带我们学习了“三脑一体理论”。
20世纪60年代，美国神经科学家保罗·麦克莱恩根据进化史首次提出“三位一体的大脑”理论假说。
麦克莱恩认为，人脑的结构分为三个部分，它们分别是人类进化过程中不同阶段的产物，各自拥有独立的功能，在神经的连接下互相合作。这三部分由内而外出现，依次覆盖在原有脑层之上。麦克莱恩将这三层大脑按照出现顺序命名为：
● 动物脑● 古哺乳动物复合脑● 新哺乳动物复合脑
动物脑管理“生存与安全”，古哺乳动物复合脑管理情感与记忆（情绪脑），新哺乳动物复合脑管理理性与逻辑（新脑）。
呵呵，其实我听的不太懂。但孙老师对：“学而时习之，不亦说乎”中的“学”和“习”的解读：“学”是接受知识的过程，“习”不是重复学习而是应用知识的过程，让我眼前一亮。原来，“习”是输出知识。
接着孙老师又展示了“学习金字塔”，发现原来最有效的学习方式就是输出式学习。回想一下，我原来倒是经常启用小老师上课，后来由于各种原因渐渐取消了，看来，开学后还是要再次启用小老师讲课，并且尽量扩大涉及面，让更多的学生参与进来。
“人是如何学习的？”“学习规律是怎样的？”作为教师的我们，只有有深度的理解了以上问题，才能提高自身的学习能力和教学能力，真正促进学生成长学习。
