职业幸福感，想说爱你不容易
“如果叫我分享一下语文教学经验，我有底气，因为我参加过安庆市语文优质课大赛的；如果让我分享班主任管理经验的话，我也有底气，因为今年我被评为安庆市名班主任；但今天叫我分享培训心得，我底气不足。因为两个班的语文教学任务，一个班的政治教学任务，一个班的班主任，再加上副校长一职，说实话我除了多了太多的力不从心，真的没有感受到来自于副校长这一职业带来的幸福感。
真的，我想过“退缩”，但却一直没有下定决心。原因有三。第一，不敢辞。就像这次胡来宝教授所说的那样“这人刚提副校长，怎么现在就不是的？是不是出什么事了？”人言可畏，不敢辞；第二，不忍辞。其实，学校培养我也是花了不少精力的，而且这是领导对我的莫大信任，怎能辜负？何况，我不想干，并不代表没人干，其实还有许多人趋之若鹜的要干的；第三，不能辞。我不想在孩子面前树立一个“逃兵”的形象。我想树立一个敢于挑战，迎难而上的父亲形象。所以，虽累，但，我依然坚持……”
台上分享培训心得的这位副校长，看起来略显疲惫。他的真情流露应该是能与现场许多副校长产生共鸣的吧。至少我很有共鸣！
有人说，幸福感来源于获得感，存在感。学科教师的幸福感可来源于课堂，一节师生生命同场的课，就能让老师幸福一整天；班主任的幸福感可来源于与学生在一起的每一个点滴，学生一句暖心的问候，就足以轻快他一天的步伐。那副校长的幸福感来源于哪里？尤其是还身兼多职的副校长。繁重的事务，复杂的人际关系，往往让他们疲于应对，埋头拉车俨然已成为习惯，眺望教育的诗与远方，无暇亦无力。如此，幸福感，想说爱你不容易呀！
看来，此次的资格培训的意义应该还在于，期望能帮助迷茫中的副校长们能厘清角色定位和使命担当。“我是谁？”“我从哪里来？”“我将要到哪里去？”三个问题的主动思考，兴许就能帮助副校长们在今后的工作中，找到获得感和存在感。
故事二：一个有趣的公式
表现=技能×意愿+资源
公式解读：一个人的表现是两个加数的和。一个加数是“技能×意愿”，另一个加数是“资源”。看起来，两个加数的大小对结果都起着重要的调节重要。但，真实情况呢？
思考1：为什么好多富二代、官二代，他们不用那么辛苦，也能做出很好的成绩？
答案：因为，我们发现“资源”这个加数如果特别大的时候，这个人，既使技能一般，意愿也一般，都没关系，他的表现得分依然会很高的。听说过一句很扎心的话：“别人的起点也许是你到不了的终点”，应该可以注脚一下这个公式。
思考2：那，没有资源的我们普通人家的孩子就无出头之日了吗？
答案：那倒不完全是。
因为，如果你资源不够，甚至为零，也没关系。只要你特别的努力上进，不断的提高自己的技能值，同时，你还对目标达成具有强烈的渴望，这样你的第一个加数也能变的很强大，如此，你的表现得分也一定不俗。
麦子的一篇文章《我奋斗了18年,才和你坐在一起喝咖啡》看过吗？有点心酸，但却是现实，甚至还可以说，给予了普通孩子希望，那就是相信：“幸福是奋斗出来的”。
这次培训每位专家好像都说过“大部分的副校长都是干出来的”，现在想想，好像还挺符合这个公式的。
思考3：公式中乘法意义仅仅是几个相同加数的和吗？答案：No。
这里的乘法是：如果因变量f与自变量x1,x2,x3,….xn之间存在直接正比关系并且每个自变量存在质的不同，缺少任何一个自变量，因变量f就失去其意义。
对号入座：公式中的其中一个加数=技能×意愿，如果有一个因素是零，比如：“意愿”是零，那既使你的技能再强，结果也是零。同理，如果你意愿强烈，极度渴望成功，但却毫无技能，那么在资源不够强大时，想要成功那也是痴人说梦。
想想，这次培训，胡来宝教授就提出了一个思考？问题：“面对发展和要求，校长要做什么？”
答案就是：“想干事，愿干事”。
想干事，就是“提升教育情感力”说白了就是要有情怀，“理想+担当=情怀”。愿干事，就是“培养专注学习力”。说白了，你愿干事，当然就想干成事，想干成事，你就必须要主动学习，提升自己。看，想干成事，我们这些普通人，除了要有很强的技能之外，强烈的“意愿”同样重要！
想想，没有强大资源的我们，如果，没了想干事、愿干事的精气神，那，再强的技能×意愿也是零呀。何况，你的技能真的是地表最强吗？哈哈，未必！
海明威说：优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。
——致时而迷茫时而奋进的自己。
