沐浴书香润初心，蓄力教育行道远。为了营造良好的阅读氛围，促进教师的专业发展，提升教育科研能力，12月25日上午，海游街道中心小学英语组举行了全组共读。老师们一同走进书籍《聚焦任务的学习设计》，交流学习，分享体会与收获，践行新理念，共筑素养课堂。
书目介绍
《聚焦任务的学习设计》一书围绕学习任务的设计展开，涉及学习目标的确定、学习资源的选择、学习任务的组织等方面。作者提出了一系列原则和流程，以指导教师如何聚焦任务进行学习设计，从而促进孩子的有效学习和自主学习能力的提升。这本书为老师们提供了全新的视野和实用的教学实践探索模式，启思明智，指引着未来教学改革的方向。
教学研讨
践行理念，素养进阶
老师们契合《聚焦任务的学习设计》理念，展开了一系列的教学研讨活动。
颜爱国老师
颜爱国老师从歌曲I love my family入手，通过Wu Binbin’s family复习家庭成员的称呼，接着过渡到文本Amy’s and Chen Jie’s family，通过看图、听音、完成表格等一些列任务链了解人物的家庭成员，学习句型How many people are there in your family? 及My family has ___ people. 拓展时，通过教师示范介绍自己的家庭，引导学生利用新知谈论自己的家庭。最后，颜老师播放了Family的视频，展示本节课的主题意义：I love my family.
胡姗姗老师
胡姗姗老师执教《PEP7 Unit5 What does he do? B Let's talk》。本节课中胡老师以课文语篇为基础，激活学生已有知识储备。再通过多种感知与注意类活动，建构学生新知。培养学生在听力中抓住关键信息的能力，逐步渗透职业有不同的特性和需求，需要做出努力的主题意义。通过听、说、读、看、演等一些列任务活动链帮助学生理解对话内容，学习核心话轮。并通过发散思维，以任务为驱动，帮助学生聚焦语篇整体初步梳理并理解整个语篇，建构新知识结构，最后制作信息卡将知识转化为能力，保证了输出与输入的一致。
杨晗琪老师
杨晗琪老师执教的内容是PEP5 Unit5 There is a big bed A Let's learn。杨老师以歌曲In my room导入，各色的房间迅速打开了孩子们的话匣子；随后利用教材图片资源，通过听、读、猜、看等多种任务链的活动加强了孩子们听说读等技能的训练。孩子们在任务中跟着老师感受、学习、模仿单词。在创编对话中学会如何表达房间里存在的物品，感悟保持房间干净整洁的重要性。
读书心得
共沐书海，携智同行
在听完三节课例之后，英语组的老师们一起探讨分享读书心得。
吴茜茜老师
回首这段学习旅程，我意识到学习设计不仅仅是设计学习内容，更是设计一个学习的生态系统，其中包含了教师、学习者、学习内容、学习环境等各个要素。每个要素之间相互作用，共同推动学习的发生。在这个过程中，我深切地体验到了学习的乐趣。每一次深入分析一个学习任务，每一次思考如何更好地引导学习者，都是一个与知识对话、与自我对话的过程。我开始意识到,学习不仅仅是为了获取知识，更是为了成为一个更好的自己。我也开始反思自己的学习方式。以前，我总是习惯于被动地接受知识，但现在我明白了，真正的学习是主动的，是关于探索和发现的。每一个学习者都有自己的节奏和方式，
胡姗姗老师
阅读了《聚焦任务的学习设计》这本书后，我深感其对于现代教育理念与实践的深刻洞察与独到见解。这本书不仅为我揭示了任务学习设计的核心要义，还为我提供了丰富的实践案例和策略，让我对如何更有效地设计和实施学习任务有了全新的认识。书中首先强调了任务学习设计的重要性。它指出，传统的教育模式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生实际能力和综合素质的培养。而任务学习设计则是以学生为中心，通过设计具有挑战性、真实性和情境性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。在阅读过程中，我深受书中提到的“真实性”原则所启发。
颜爱国老师
书中对任务驱动学习设计的理论基础进行了深入剖析，从认知心理学、教育学和技术支持等多个角度解释了任务驱动学习设计的原理和优势。书中系统地介绍了任务驱动学习设计的理论基础。作者从认知心理学、教育学和技术支持等多个角度解释了任务驱动学习设计的原理和优势。通过对认知学习理论、建构主义理论等的深入剖析，我对任务驱动学习设计的理论基础有了更清晰的认识，明白了它与传统教学方法的区别和优势所在。其次，书中还介绍了丰富的实践方法，包括如何确定学习任务、设计任务驱动的学习活动、评估学习成果等方面。
杨晗琪老师
《聚焦任务的学习设计》这本书的内容聚焦于2个方面，即学习设计和作业设置。作业当然属于学习的一部分，但是这里的作业不是狭义的“练习” ，而是广义的“任务”，它能体现学生是否做到了有效学习。但作者不是一上来就说可以给学生布置什么作业，而是先强调好的作业设置来自好的学习设计。好的学习设计以学习为中心，具备三大要素：学习目标、学习资源和学习任务。确定目标后，才能确定资源和核心的学习任务。这个目标指向学生，关乎学习目标。而老师要基于学习目标，确立学习任务和学习资源来促进学习，在教学过程中起到引导、组织、协助的作用。
何佳妮老师
在认真阅读《聚焦任务的学习设计》一书后，感想颇丰，下面想简单分享几点我的感悟：首先，教师要创建一个宽松、民主的课堂氛围，尊重学生的想法和观点，鼓励他们提问、表达自己的见解。例如，在课堂讨论时，教师可以引导学生积极发言，不对学生的“奇思妙想”进行批评，而是和他们一起讨论其合理性。再者就是帮助学生学会自己设置学习目标，引导他们将大目标分解成一个个小的、可操作的阶段性目标，便于逐步完成。还有教师要有效组织合作学习活动，在小组合作中，学生能够通过交流讨论、分工协作来完成学习任务，提高自主学习能力。
活动总结
书香滋养，教育升华
读书，给我们带来精神的滋养，这些精神层面的滋养，又给予我们行动的力量。此次活动，聚焦学习任务群，进一步加深老师们对新课标背景下英语学习任务群教学的认识，让老师们在智慧碰撞中有所发现，在书中畅游，在课中研讨，不断成长，“教”以潜心，“研”以致远。
津润心灵 明亮人生
编辑：英语组
审核：梅小娇
