每一次共读活动，都是一场对话、探究的过程；每一段读书之旅，都是一次成长、历练的获取。一个人可以走的更快，但一群人可以走得更远。12月20日，问津坊成员们齐聚一堂，共同啃读《给教师的建议》。本次活动由周子怡老师主持。
01
『读经典，明确概念』
AUTUMN LITTLE LUCK
活动伊始，各位老师一同回顾书本内容，结合自身经验对书本概念进行解读。
郑敏群老师
苏霍姆林斯基对评分的建议包括以下内容：第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握好知识，不要给他不及格的分数，要尽努力使学生相信自己的力量。第三，如果学生对知识的掌握还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那就不要给予任何评分。第四，应当避免提这样的问题：准确无误地重复教师所讲的东西或者已背熟的书本内容。
谈谈第二套教学大纲对“后进生”的作用。第二套教学大纲是指课外阅读和其他资料来源，对于后进生而言，把学习仅仅限于牢记必修教材是特别有害的，这种做法会养成他们死记硬背的习惯，变得更加迟顿。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背最强有力的手段。学生思考越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他接受知识的能力就越强。
书中提到“不要让知识变成不动的、死的行装，而要使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在生动的不断的精神财富交流中活起来；没有这种交流，就不可能设想有智力、道德、审美等方面的完满发展。”比如单纯学习植物根、茎、叶、花、果实和种子的知识非常枯燥、困难，但是当学生做植物标牌、设计科普视频脚本时，他们会自发去搜集相关资料，学习植物相关知识，这时候学生的学习是自发的、自主的、渴望的。
02
『品经典，共享观点』
AUTUMN LITTLE LUCK
活动的第二环节，几位老师分享了书中让他们感触颇深的建议，并交流自己的想法。
周常彧老师
书中建议：控制儿童注意力只有一条途径，就是要促使儿童形成、确立并且保持这样一种内心状态—情绪高涨、智力振奋的状态。
观点：当儿童处于情绪高涨的状态时，他们会对周围的事物充满好奇和热情，更容易被吸引并投入到所进行的活动中。智力振奋的状态则能够激发儿童的思维活跃度，使其大脑处于高度敏锐和敏捷的运转状态。在这两种状态下，儿童能够更深入地思考问题，更高效地处理信息，从而更加专注于学习和探索。
《给教师的建议》与其说它是一本书，倒不如称它为一把钥匙，在教学上遇到的许多问题与困惑，都可以在其中找到答案。书中有一段话，我感触很深：在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深入思考，找出若干初看起来不易察觉的关键地方，而这些地方中存在因果关系，在因果关系中会出现疑问，而疑问能够激发求知欲。
书中建议：为了减轻老师检查练习本的负担，应把学生从书本和思考引导到活动，再从活动引导到思维和词。
观点：教师在布置作业时要减少布置抄写或练习等机械式作业，应布置一些这样的作业，要求学生进行讲述、汇报和报告，要求他们把现有的知识“投入周转”，在运用中消化知识。
随后，各位老师在阅读卡中摘抄自己有感触的句子，并记录下自己的感悟。
五
一
03
『理经典，共绘脑图』
AUTUMN LITTLE LUCK
活动最后，老师们分成三个小组，共同梳理书中与阅读相关的章节，共同绘制“关于学生阅读的培养”思维脑图。
阅读不能改变人生的长度，但是它能改变人生的宽度。阅读是我们一路探寻、一路收藏，不断积累、不断丰厚的良好契机，阅读是美妙的，分享是快乐的。愿老师们每一个闪闪发光的未来，都有一个努力学习的现在......
津润心灵 明亮人生
文字：问津坊成员
图片：赖明霞
