携一缕初冬的阳光，揣一腔对语文的梦想，转眼又到了周四语文组教研日。教研组作为教学管理的核心单元，是学校落实教学任务、深化教学研究、提升教师专业水平的坚实基石。它是教学实践的联合体，更是提高学校教育质量的强劲引擎。本期我们的教研主题是高段表达类教学。
本次活动由刘婷老师主持，五年级的吴雪珂老师执教《推荐一本书》，六年级的卢倩老师执教《我的拿手好戏》。高段语文老师们齐聚一堂．共同探索语文教学的魅力与深度。
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课堂教学
《推荐一本书》是部编小学五年级上册第八单元的习作内容。本单元的习作要求是“根据表达的需要分段表述，突出重点”。吴雪珂老师的习作课如同和朋友交谈一般，娓娓道来，很自然地将学生引入课堂，整堂课教师根据学生的生成进行教学活动的开展，教态亲切，给足了学生思考和写作的时间，培养学生有条理、有重点地表达的能力，把自己推荐的重要的理由写具体。
卢倩老师聚焦语文要素，勾连前面的课文《桥》《穷人》《竹节人》等课文，深入浅出地引领学生利用结合事例，正面描写和侧面烘托，对比描写等写作技巧，将重点部分写具体。卢老师先引导学生从知好戏入手，通过习作单贯穿课堂的始终，进行了说好戏，析好戏，写好戏和评好戏这几个环节，环环相扣，层层递进。同时，卢老师还将梳理出来的方法用简练的语言进行板书，为之后的写作提供更为明确的指导，让课堂扎实有效。
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互动评课
柯以晨老师：
吴老师在导入部分运用了“好书竞猜”的方式让学生根据她的提示语猜书名。这样的导入设计自然、有趣。整节课，吴老师都善于捕捉课堂上学生的发言即兴生成。比如：学生交流分享自己推荐理由时提到了情节曲折离奇、内容丰富有趣、想象神奇奇妙、给人无限遐想，吴老师发现这些都是概括性的语言，便引导学生把理由写具体，有效落实了“把重要的理由写具体”这个教学目标。
金静老师：
这次活动卢老师给我最大的感受便是“巧用支架”。卢老师先出现“我的拿手好戏是什么，因为什么”这一个完整的句式，这是第一个支架，指名让学生说自己的拿手好戏，这一方面为自己的写作提供素材，另一方面也可以为其他同学提供一些思路和灵感。随后卢老师将课本中《三招挑西瓜》的提纲分布呈现，提供了第二个支架，引导孩子选定好戏，再理清顺序，最后突出重点呈现好戏，经予学生精准性帮助。这对我今后的口语交际、习作这样的表达类教学很有帮助。
活动最后，何妙珍组长对本次教研活动的主题进行了解读，并对我校习作教学提出具体要求：一步一步夯实习作基础，采用科学有效的方法激发学生写作的兴趣，习作和生活紧密相连，鼓励学生联系实际生活大胆去写。同时，她提醒老师们要时刻谨记，习作教学离不开四个环节：为什么写、写什么、怎么写、怎么评。在日常教学中，老师们要充分利用教材的习作页，不能只借助课件，课堂习作很重要，要在40分钟里进行有效的习作方法训练，切实提高学生的表达水平。
本次活动为教师们提供了一个宝贵的学习和交流机会，教师们得以深入探讨表达类学习内容的教学方法，每一次教研，都是一次交流教学经验的机会；每一次教研，都是一次经历自我提升的过程。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。我们一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花将愈发灿烂。
信息来源：四年级语文组
图/文：凌春璐
编辑：庄 禾
审核：雷 燕
