十月的馈赠，是温柔的好天气。
桂香可嗅，彩叶可赏，金灿灿的阳光，装满衣兜。
这样的好天气，就该走进大自然，与清风共舞，与花草细语，与亲近的人欢聚啊。
虽然这个九月也很可爱，似乎一直在“休”假。
9月2日开学，上5天歇2天，上6天歇3天，上3天歇2天，上5天歇1天，再上2天歇7天，调休得支离破碎。
但长假还是让人期待的。
假期本来是用来休息调整的，“负责任”的老师们，似乎很担心孩子们在假期里放飞自我，于是逐项布置，甚至逐天布置……
用作业的紧箍咒时刻提醒孩子们：别忘了，你的身份是学生，你的主要任务是学习！
孩子们即使出门游玩，不忘回来记下一篇游记；
出门拍照，也要手拿红旗“为祖国妈妈庆生”；
有时还会有层出不穷的“创意”作业：手抄报、主题画、书信大赛、劳动实践……
所以……假期只是换了一个地方做作业，换了一个地方学习而已？
假期为什么不可以还给孩子，让他们静静读本书，好好地睡个觉，开开心心做几天“会玩”的孩子？
好像我们的孩子已越来越不会玩了。
《三联生活周刊》曾有篇文章《玩，我们稀缺的精神资源》，这里说的“玩”，是指主动探索和感知周围世界，从中发现和创造“好玩”事物的举动。
玩，很稀缺。
会玩，是一种精神资源。
当我们把沙包、铁环、翻绳、弹珠放在孩子面前，如今的他们还会玩吗？
当把他们带到户外，他们叫不出昆虫的名字，感觉不到生灵的可爱，甚至害怕而尖叫连连；
他们不觉得花草树木有什么稀奇有趣，繁重的学业，狭窄的空间、溃乏的精神世界，让他们失去了对草木的感知力；
他们不觉得与父母、朋友沟通有什么重要的，因为喧闹的短视频，视觉冲击力强的电子游戏更有吸引力。
与电子产品共同成长起来的一代，屏幕的方寸之地成了他们理解的“广阔世界”。他们没空关注身边的人、事、物。
活在虚拟世界，社恐、i人成了正大光明不用社交的理由，大人亦然。
于是，孩子缺少玩伴，亲子缺少话题。
不能真正改变什么，哪怕只做一点点。
我想……很理想主义，一厢情愿地想，我们应该少布置点作业把假期还给孩子！
他们应该多多亲近自然，欢笑、嬉戏、运动、撒野；他们应该走进生活，谈天、说地、交往、链接。
或者，我们可以换一种方式布置作业，给心灵来一次旅途。
于是这个假期，我没有布置额外的作业，只希望他们好好地共读一本书。参加百千第61期，我们同读《草叶之图》。
书籍简介：三个性格截然相反的孩子为了寻找植物的秘密，神奇般地走到一艘小船上，溯流而上。冒险中，困难重重。
从一开始的争吵、猜疑，到后来面对共同敌人，互相扶持，走过一个又一个难关。成长协作过程，靠勇气、胆量和智慧，更能让孩子明白团队的意义和合作的重要性。
认真读，我们会跟随书里的主人公，经历一次别样的旅途。
要求：
🌟边读边写下自己的猜想和疑惑（带着思考去阅读）第二单元阅读策略的巩固。
🌟为每一章重新拟一个名字（锻炼概括提炼的能力）第二单元语文园地，概括力的实践。
🌟到生活中去找一找相关的植物，记录下它们的样子，与它们对话（走出家门，走进自然）因为第一单元的首页就告诉我们“一花一草总关情”。
我相信利用小长假，集中注意力深度阅读一定会带来精神滋养，所以没有书面作业怕什么呢？我们不是空虚无聊地呆玩。每一项都更坚实地指向我们的语文素养：从书里走向自然，参与生活，我们的身心是丰盈的，充实的！
假期的正确打开方式就该这样：静静地读书，活泼泼地走进大自然，坦然享受身心的放松。
万物都奔向秋天，让我们也奔向这个美好的秋日假期。
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