师父的一篇文章被人大复印资料全文转载，谈小学语文“真实性学习”。
我觉得这个提法很好，强调“真实”，杜绝浮夸与虚伪。
今天学校承办了南通市民进市委会组织的“春雨行动 爱阅读”的整本书阅读专题活动。每个年级组均开设了整本书阅读教学研究课。课后，各年级组集中交流了整本书阅读的开展情况，虽然要求大家简短发言五分钟，但因为“真实阅读，真实引导”，我一说起来便刹不住车了。把今天的发言整理一下，发文如下：
亲爱的老师们：
大家下午好！
十多年前我读到韩兴娥老师的《海量阅读走上阅读快车道》，那时候是被“海量阅读”四个字震撼到。后来读薛瑞萍老师的班本教学系列书籍，成为像韩老师、薛老师那样“腹有诗书气自华”的老师，像他们一样创建“书香班级”便默默成了我追求的目标。
回顾本届学生，我带了五年，简单梳理一下班级整本书阅读教学的经历，大概分成三个阶段。
📚一二年级 绘本阅读+童话阅读
那时候我利用延时服务时间大概给班级的孩子们讲了近百本绘本。多以电子绘本为主，那是最美好、最轻松的阅读时光。《花格子大象艾玛》，《鼠小弟》系列，都是孩子们最喜欢的图书，我也会鼓励他们自主阅读童话，那时候孩子们大多以金波、王一梅的单篇童话为主。孙幼军老师的《小猪唏哩呼噜》语言活泼，趣味性强，是我们班孩子共读的第一本整本书。后来还共读了《鼹鼠的月亮河》《七色花》等。
📚中年级 鼓励整本书阅读+海量阅读
都说一个人的成长史，也是一个人的阅读史。为了记录下孩子们的阅读痕迹，我们班里人人都会创建一个阅读相册，每读完一本书后，拍照记录下读完书的那一刻，同时在照片上记录上阅读时间、书的页数、字数等信息。五年下来，阅读多的孩子已达四百多本。
每年我们会统计并颁发“书香儿童，书香少年”的称号。鼓励海量阅读，就是要打开孩子们阅读的广度，文学、历史、科学、艺术……除了快乐读书吧里推荐的必读书目、儿童名著之外，我还会结合“亲近母语”“百班千人”“一阅书院”等专业的儿童机构推荐的书单不定期给孩子们推荐各类书籍。
📚高年级 由“海量阅读”向“深度阅读”过渡
高年级阅读要由“情节”中心向“思想”中心过渡。 由“海量阅读”向“深度阅读”过渡。
前一阵子我们班参加了“百班千人第61期活动”，共读了《草叶之图》这本书。在国庆假期中，除了阅读此书，我没有布置其他作业。我的想法是在一段充裕的时间里，静下心阅读整本书并能沉淀、思考是一件非常幸福的事。
既然是“深度”的阅读，就绝不仅仅是翻翻而已，我要求大家“边读边写下自己的猜想和疑惑”。因为这本书写了一个小女孩奥尔拉带着妈妈的药草书寻找疾病真相的故事。冒险故事情节跌宕起伏，故事发展过程中埋下许多伏笔，孩子们在读的过程中一定会产生很多疑惑和猜想，让他们记录下来也是对本学期语文书本第二单元阅读策略的巩固。
同时，我让孩子们为每一章重新拟一个章节名，因为这本书每一章节都是以一个植物的名字来命名的。让大家根据情节重拟名字，既是对情节的梳理，同时也锻炼了大家的提炼概括能力。
第三，因为书里有非常多的植物，每种植物都有自己特殊的生长习性和功效。我让孩子们利用国庆假期到生活中去找一找相关植物，并与他们对话，记录下他们的样子。第一单元的单元导语不是告诉我们“一花一草总关情”吗？孩子们假期中去身边仔细寻找并观察了薄荷、艾草、山楂树、香蒲等。把书本与生活链接，从书内走向书外，这正是阅读书真正要义。
深度阅读开展：十一假期结束之后，我们再次复读了这本书。每天我会布置阅读相应的页数，同时提出一两个问题让孩子们深度思考，第二天再集体交流。
这种交流加深了孩子对书籍内容的理解和掌握，同时也让他们从别人的视角中收获到了启发。古人说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，班级共读让大家成为书友，集体交流便是一次小型的班级读书会。
我们的孩子在阅读中收获良多，最后一天我问大家你们喜欢这本书吗？孩子们表示喜欢，有人回答：“因为书中主人公奥尔拉和伙伴们为了正义、为了家人探寻真相、勇敢冒险，用智慧战胜邪恶，我很喜欢她的勇敢智慧。同时故事告诉我们，大自然一直在无私给予，我们应该好好保护自然。”
这就是书籍的力量，一本本书构筑起孩子成长的基石，书香铺就了他们人生的底色。
五年级下册第六单元习作“神奇的探险之旅”。这本书也算是为下学期的习作铺垫，到时候我们会把这本书拿出来三刷，有了这次阅读经历，相信到时候孩子们会创作出属于他们的精彩故事。
真实性学习，真实性阅读，
美好正在发生……
让我们都成为孩子们的阅读点灯人。
📚END📚
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