专家把脉促成长
诊课督教提质量
—专家课堂教学诊断教学活动—
课堂精彩剪影
连爱玲老师
连爱玲老师执教的是二年级《解决问题》一课，本节课主要通过画图的策略让孩子掌握“求比一个数多（少）几的数”的解决方法，经过启发引导，帮助学生不断积累数学活动经验，感受画图解题策略价值，提升数学思想方法，同时让学生根据自己的体验，逐步领悟，用自己的思维方式构建出数学思想方法的体系，对比理解列出算式，并通过问题“你还能说出别的班得多少面红旗吗？”来启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。
张斌老师
张斌老师执教的是三年级《三位数加三位数（1）》一课，创设了丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。张老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
闫亚玲老师
闫亚玲老师执教的二年级《角的认识》一课，整堂课教学环节紧凑且条理清晰。从角的初步感知，到认识角的各部分名称，再到角的大小比较以及画角等环节，层层递进，环环相扣。每个环节都有明确的教学目标，且过渡自然流畅，使得整堂课的教学过程如同一条连贯的线，将角的相关知识有机地串联起来。
辛世林老师
辛世林老师执教的四年级《沏茶问题》，紧紧围绕教学目标，以课程标准为指导，以学生的能力培养为宗旨，让学生在自主探索、合作交流中体会统筹的数学思想方法，增强了优化意识，积累了从事数学活动的经验，提高了解决问题的能力，也感受到数学的应用价值，最终使学生的知识、能力、情感得到了全面发展。
高玉老师
高玉老师执教的《连加连减》是人教版小学数学二年级上册的教学内容，它是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行教学的。本节课旨在通过具体的生活情境，引导学生理解连加连减的意义，掌握连加连减的计算方法，并能在实际生活中灵活运用。同时，本节课也是培养学生观察、分析、推理和计算能力的重要载体。
杜东强老师
杜东强老师执教的四年级《认识公顷》这一课的教学，回顾整个过程，杜老师加强了学生对公顷概念的理解，可以通过更多的实例来帮助他们建立1公顷的表象。优化教学方法，提高教学效果，还尝试引入更多的互动环节和多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣。值得反思的是要加强课堂管理，维持良好的课堂秩序。还可以通过制定明确的课堂规则和奖惩制度来引导学生养成良好的行为习惯。
陈淑娟老师
郭鹏老师
郭鹏老师执教的是五年级《用字母表示数》一课，纵观整个教学过程，郭老师注意适时引导学生，及时评价，使学生在观察、比较、抽象、概括的过程中建构知识，形成符号意识，体会代数思想。在找准了知识切入点的同时，着力于符号化思想和代数思想的渗透，注重让学生经历用字母表示数的过程。
彭如镡老师
彭如镡老师执教的是三年级第四单元《三位数加三位数》一课，以我国湿地三种动物类群的种数的情况创设情境导入新课，在教学中引导学生将旧知迁移到新知的学习中来，放手让学生自主尝试笔算解决三道三位数加法算式，并给予学生充分展示交流的机会，让学生当小老师说自己列竖式计算的方法。在课堂上创造一个宽松的学习氛围，充分调动各种积极因素，让学生愿意学、能动脑，有效地提高学生主动探索的动力和解决实际问题的能力。
林勤红老师
林勤红老师执教的是六年级《位置与方向（二）》一课，创设嫦娥六号飞船返回地球，降落在内蒙古四子王旗东风航天着陆场，展开搜寻的情境。先让学生讨论要确定返回舱着陆点的具体位置需要哪些条件？然后根据这些条件逐一进行实际操作，寻找返回舱着陆点的位置。从面到线再到点，逐步缩小搜寻范围，直至确定到一个点。接着让学生根据这些信息编辑一个简短的报告，报告中要呈现出目的地、观测点、方向和距离这些信息。最后，让学生理解在平面中确定位置用数对和用方向和距离的联系与区别，从而将以前学的旧知识与现在的新知识相结合，构建出大的知识的框架，彰显出了新课改理念下的新型教学。
慕丹丹老师
孙先佳老师
孙先佳老师执教的三年级上册第四单元《三位数减三位数（1）》一课，自主探究、合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流的活动过程，获得三位数减三位数连续退位减的计算方法，体验成功的乐趣。
刘雨汀老师
刘雨汀老师执教的是一年级《第几》一课，一年级学生的注意力有限，因此刘在教学环节中刘老师安排了多种形式的练习，有些是可以直接观察出来的，有些需要通过数来发现，还有一些是基数和序数混在一起的。形式上多种多样，内容上涉及了很多生活情境，让学生充分感受到生活中处处有数学。教学过程中也不难发现，个别孩子对于这一内容的学习还是有困难的，因此在课堂上还是应努力关注到每一个孩子，这样更有利于及时了解学生的上课效果，把问题解决在课堂上。
杨文红老师
杨文红老师执教的是六年级《倒数的认识》一课，作为这堂课的引导者，杨老师的教学语言更加严谨，在实施教学中多给学生一些思维的空间和发言的时间，充分做到以学生为主，以学生的长远发展为切入点去充分的给予引导和点拨。
杨帆老师
杨帆老师执教的是六年级《圆的认识》一课，本节课通过合作交流及操作实践，使孩子们在合作中掌握知识，在交流中发展自我，同时在合作中，能让学生深切感受到集体合作的重要性。通过情境导入，从宏观的角度丰富学生的认知领域，彰显出数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色。整个数学学习过程就成了学生再发现，再创造的过程，学生在掌握知识的同时也获得了精神上满足，进而提高学生的思维能力和操作能力。
郭明霞老师
郭明霞老师执教的是五年级《平行四边形的面积》一课，新课标指出“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”所以郭老师在教学过程中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程，掌握了本节课知识。
高珊老师
高珊老师执教的是一年级《分与合》一课，她本节课注重探索知识的过程和策略，让学生在动手操作、自主探索中获取知识。学生在经历解决问题的同时，也获得数学活动的经验。高老师课堂中注意5的分与合的教学与4的分与合的不同，教学5的分与合时教师可以“扶”一把，教学4的分与合时可以“放”。
曾晓霞老师
曾晓霞老师执教的是一年级《分与合》一课，曾老师带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义。将数的意义的理解蕴含在多个活动中。例如用小棒摆数，将现实生活中的数进行初步抽象，使学生认识到，不管什么物体，只要数量是1的，都可以用1根小棒来表示。这样直观、形象和生动的教学方法能使学生更容易理解基数的含义。
专家指迷津
END
文 图 | 数学教研组
责 编 | 张 玺
初 审 | 邓建娣
二 审 | 刘 霞
终 审 | 田春雷
负责科室：教导处
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