综合实践
为推进实施教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》，进一步探索和创新教学方法，促进学生非认知能力的提升，提高教师课程开发与设计能力，加强区域间的交流与学习，12月25日至26日，由南通市教育科学院主办，南通市海门区中小学教师研修中心承办，以“工程实践活动中非认知能力培养” 为主题的小学综合实践专题研讨活动在海门区东洲长江路小学展开。
江苏省教育科学研究院研究员、江苏省教科院教育发展战略与政策研究所所长万伟、南通市教育科学研究院副院长曹桂林、南通市教育科学研究院小学教研室副主任陈有志、海门区中小学教师研修中心培训中心主任吴建英、海门区综合实践和劳动兼职教研员刘宇禹，以及各县（市、区）综合实践及劳动教研员、骨干教师200多人出席本次活动。
活动伊始，东洲长江路小学校长张泳作了题为《打造学习中心 实现“五育共美”》的课程介绍。张校长从打造“五育共美”学习空间、重构“五育共美”课程体系、探索“五育共美”学习新样态、构建“五育共美”学习中心评价系统五个方面让与会代表近距离地感受到了学校处处弥漫着智慧生长的力量，感受着这个具有“卓美”文化烙印的美丽校园，正在成为师生幸福成长的栖息地。
综合创新促思维，精彩实践促成长。俞晓燕、季雅涵、薛新龙、周洁四位老师通过教师讲座讲述、学生现场展示等多种方式，为我们带来优秀课例的展示，汇报了如何在工程实践活动中融入非认知能力的培养，共同探索综合实践教育新路径。
江苏省教科院教育发展战略与政策研究所万伟所长作了题为《指向非认知能力培养的小学综合实践活动设计》的讲座。非认知能力是一个前瞻性的概念，对于很多一线教师来说，它相对比较陌生。万所长先向老师们解读了非认知能力的丰富内涵，再结合测评数据、真实案例，提出了六点培养非认知能力的策略：有知识储备、学科渗透整合、强化项目化学习、加强小组合作、发掘学生潜能和校家协同改善教育方式。万所长的讲座让我们认识到非认知能力的重要性，不仅厘清了相关概念，更明晰了课程开发的路径。
在文物修复中关注坚持不懈的非认知能力。南通师范第二附属小学的刘湉老师带来《我是文物修复师》一课。她带领学生了解探索文物修复的工作，并模拟陶器修复，为同学们开启了一段奇妙的文物修复探索之旅，培养学生的坚持不懈精神。
在风车制作中关注内在动力的创新品质。南通市海门区东洲长江路小学沈心怡老师带来《驭风的孩子》一课。她带领学生走进趣味风车世界，启发学生合作创新设计风车图纸并动手实践创意，将兴趣内化为“动机”，提高学生的动手操作能力和观察反思能力。
在保温箱制作中关注价值认同的非认知能力。如东县逸夫特殊教育学校袁颖慧老师带来《冬日里的暖心神器》一课。她带领学生从真实生活情境中发现现象，以制作“冬日里的暖心神器”为主要任务，用图文结合的方式表达设计思路，共同制作“暖心神器”，锻炼动手能力的同时涵养主动担当精神。
在担架搭建中关注关爱他人意识和团队协作精神。海门区育才小学陈玲萍老师带来《荒野求生》一课。她带领学生进入荒野情境，开启救援任务，通过担架搭建实践制作提升学生应对能力。
劳动实践工作坊活动环节更是将活动推向了高潮。参会老师们分组进行了胡萝卜高塔、搭纸牌、搭纸杯、搭积木等劳动实践。在亲身体验活动中构建立体空间思维，在有限资源下做出最优选择。在实践搭建中深化工程学的基本原理的运用。
南通市教育科学研究院陈有志主任在总结中指出，关于工程实践中的非认知领域，南通综合实践组需要不断学习国内外新的理论知识，跳出教学“认知”的框架，钻研其“非认知”的部分。路漫漫其修远兮，仍需上下求索。
让非认知能力助力学生成为有效学习者。此次专题研讨活动的成功举办，为综合实践教学中的工程实践活动开展提供了宝贵的经验与方向。与会教师们积极探索多样化的教学方法，努力挖掘工程实践活动的教育价值，更为学生们提供更丰富、更具成长意义的学习体验，助力学生们成长为兼具知识技能与非认知素养的新时代少年，以适应未来社会的需求。
