数学是解开自然和科学底层奥秘的底层钥匙。读作看似简单的一件小事，实际是数学教学里的一件大事。 义务教育阶段学生数学三大核心素养，分别是用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考数学世界，用数学的语言表达数学世界。数学数字是一种符号和语言，现在的孩子普遍在学前就已经掌握了0-9，10以上，甚至到100以内的数字读作，看到每个数字基本都会读。再次用语文⬆️的一二三……十来加深联系，当然也无可厚非，但是到了乘法，突然出现了乘法算式的读作，而且数字改成了0-9，不再用一二…… 在人教版数学教材，第一次出现读作，是在一年级上册《比大小》，但是课本教材和教师用书上，并没有找到解释。
在实际教育教学工作中，很多教育工作者，家长自己也是稀里糊涂，课本怎么说，就怎么写。 读作：指的是将数字用汉字的方式读出，例如“14”应读作“十四”。这是在教学或日常口头交流中使用的非正式读法。 而在实际教学中却遇到了这样的问题：乘法算式、乘法算式的读作、乘法算式的口诀出现了混用。那么数学上的读作是一个怎么样的学习过程呢？ 在一年级上册学习1-5的认识、6-9的认识、0的认识、10的认识，并没有涉及读作。 数的认识，读作使用语文汉字。从一年级上册学习数字11-20开始，着重强调了数字的读法，并且将【10，读作：十】也加了进来。也就是从两位数开始，认识数字上着重强调怎么读，并且使用语文上的汉字。 后面二年级下册学习万以内数的认识，三年级上册分数的初步认识，三年级下册学习小数的认识，六年级上册百分数，也是使用语文上的汉字。
加减乘除比，为了强调算理算法，不加重学生练习读作的难度，读作使用阿拉伯数字。从一年级上册“比大小”开始涉及的读作，用到的就是阿拉伯数字。例如，3=3，读作：3等于3。主要练习的就是等于号在等式里面的读法。 加法和减法同样如此。3+1=4，读作：3加1等于4。4-1=3，读作：4减1等于3。
二年级上册乘法的认识，二年级下册除法的认识，六年级上册比，均是如此。
