两个班有20位左右同学，做一做第1题看图填写合适的数和运算符号桃子出现错误。但是观察他下面的第2题纯计算却全对了。 这道题目是从直观到抽象，巩固乘加、乘减运算的顺序。说明学生能够记忆运用计算，并且知道乘加和乘减，知道先算乘法。 【加入2+3×3=？怎么计算？先算什么？】 机械的运算，不会读图，提炼数据，然后列式计算。【图中你看到了什么？桃子是怎么摆放的？第1个盘子里，几个？3第2个盘子？3第3个呢？3第4个呢？3第5个呢？1】 边问，边板书。 如果列加法，怎么列式？（3+3+3+3+1） 有没有相同加数？是几？3 几个？4个。 可以把前面的4个3改写成乘法算式？3×4，再+1。就是3×4+1 真聪明。 再来想想，这个1再拿2个，也可以变成3，但是有这3个吗？没有。那么想象，假设这里再多2个桃子，现在有几个3？5个。列乘法算式3×5，实际有这2个？没有，所以要再-2，就是3×5-2 计算出现问题。口诀记忆不够熟练。【猜拳游戏，小组长背诵，抽查，黑板听写，上作业。。。】 4×5-4 4×3+12 解决问题没有写单位 练习十第4题，鼓励学生从不同角度观察。 第5题，学生倾向于直接数一数比较的方法。肯定学生的方法，可以用来启发自己或者验证答案！
同时引导学生尝试乘加乘减的算法。对学有余力的学生提出更高要求，第5题比较的方法很多:可以通过计算两幅图中涂色方框的个数进行比较;也可以不计算而结合算式进行比较，如4x5十3和4X5+2，使学生通过推理获得结论，提高学生数学思维的水平。
体验多样化的解题策略。
第4题是用乘加、乘减解决的实际问题。情境图以矩形模型的形式呈现，便于学生从不同的角度进行观察，用不同的方法解决问题。
第5题是乘加、乘减练习题，但为学生提供了多种比较的方法，可以培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
个人文字堆砌，欢迎留言批评交流。
