2024年秋季新教材人教版一年级上册数学全册教案-129页

教学设计

主题名称

数学游戏：在校园里找一找

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

“在校园里找一找”是人教版小学数学一年级上册的起始章节内容，该章节旨在通过观察和发现，引导学生初步认识并理解生活中的数学元素，培养学生对数学的兴趣和好奇心。教师可以根据学生的实际情况和反馈，调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求

核心素养目标

情境与问题：

通过展现情境图片，引导学生找一找，数一数校园中每种物体的数量各是多少？

知识与技能：

通过找一找，数一数,了解学生的数数情况,初步教会学生数数的方法，培养数感。

思维与表达：

会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，表达情景图中事物的个数。

交流与反思：

会用数学的语言与同学的交流数数的方法，能做出简单的评价。

教学重难点

1.通过数数,了解学生的数数情况,初步教会学生数数的方法，培养数感。

2.了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教育。

教学过程

【创设情境，提出问题】

1.出示课件:欢迎新同学的校园大门。

师：“同学们，请看这是什么地方? ”

生：“学校大门口 ”。

师：今天是开学的第一天,同学们都高高兴兴地上学来了。请你们仔细观察，校园大门前的同学们在干什么？先让学生自由地观察，再让同桌之间互相说说看到了什么。 最后全班交流,指名让学生说一说。

生：两名戴红领巾的同学正在校门口迎接同学。

生：爸爸妈妈送黄衣服女孩上学，正在校门口告别。

生：两名学生向老师打招呼。

 ……

当学生说完后,老师启发提问:“作为一名小学生，我们应该怎么做呢? ”

教师小结：作为一名小学生，我们应该尊敬老师，关爱同学，礼貌问好。

【找一找，说一说 】

    1.出示图片：美丽的校园。

2.在美丽的校园中，找一找，你看到了什么？

集体交流后汇报：

生1:我看到1名老师正在和同学讲话。

生2:我看到了2个人在踢键子

生3:我看到了3个同学在跳绳。

生4:我看到两名同学一起抬水。

生5:我看到了7名同学和1位老师围在一起说话。 

生6:校园里一共有8棵向日葵。

……

3. 找到数量是1的人和物。提问：图中有几面国旗?

课件出示国旗并标注。 还有哪些物体的数量是“1”呢?

4.数其他数量的人和物。

5.教学楼有4层，我们的教室在第2层。4层的“几”表示什么?,第2层的“第 几”表示什么?

生：“几”表示数量。“第几”表示顺序。

6.教师总结：数事物的数量的方法，按照一定的顺序，从1开始数，数到几事物的数量就是几。

课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

作业设计

1.和同桌一起玩数数的游戏

2.和父母说一说今天数学课上的收获

板书设计

在校园里找一找

1. “几”表示数量。“第几”表示顺序。

2.数事物的数量的方法：按照一定的顺序，从1开始数，数到几，事物的数量就是几。

教学反思

本节课通过引导学生观察，让学生亲身体验了数学在现实生活中的应用，提高了学生的观察能力和空间想象力。但在教学过程中，部分学生的注意力容易分散，需要我们老师在活动过程中加强引导和管理。同时，可以给学生更多的时间和机会来表达自己的想法和发现，以培养学生的表达能力和自信心。

教学设计

主题名称

数学游戏：在操场上玩一玩

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

“在操场上玩一玩”这一教学内容以操场上的活动为背景，创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生体验数学知识的形成过程，加深对数学概念的理解，并培养学生的语言表达能力和团队协作精神。

核心素养目标

情境与问题：

通过游戏，由现实情境练习数数及图形识别。

知识与技能：

训练注意力和反应力，练习数数。

思维与表达：

在数学学习的过程中，能够有序思考，会用数学的语言表达信息。

交流与反思：

在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教学重难点

1在游戏过程中，能够有序思考，会用数学的语言表达信息。

2.进一步培养学生的数感。

教学过程

【游戏：桃花朵朵开】

1.出示课件：图片的小朋友在干什么？

生：小朋友在玩桃花朵朵开的游戏。

2.教师讲述游戏规则：桃花朵朵开，开几朵，就要几个人围一起。

生：认真听老师讲述游戏规则。

3.学生交流汇报。

4.教师总结

【游戏：单、双脚交替跳  】

1.出示课件。

2.教师提问题：地面上有什么图形？你会画吗？

3.学生动手画图形，比一比，看谁画得又快又标准。

生：画三角形和圆形。

4. 讲述游戏规则：双脚跳进○ , 单脚跳进△。

生：认真听老师进述游戏规划。

5.单、双脚交替跳要注意什么？

6.以小组为单位进行游戏，练习单、双脚交替跳。

生：以小组为单位做游戏，结束后学生交流汇报。

【游戏：网鱼 】

1.出示课件：图中的同学在玩什么游戏？指名回答。

    生：图片的同学们在一起做“ 网鱼 ”的游戏。

2.教师讲述游戏规则

生：交流汇报游戏规则。

3. 教师组织一起做游戏。

生：全班一起做游戏。

【游戏：排队有序回教室 】

1. 出示课件。

2.数一数图片上女生和男生各有多少人？

生：女生有5 人，男生有 6人。

2. 你是怎样比较男生和女生的人数的？

学生交流回答。

3.教师组织：

(1)同桌合作，一个同学先摆，同桌需和他摆的同样多。

(2)同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

4.引导学生应用谁比谁多，谁比谁少来比较其他事物。

生：口头说谁比谁多，谁比谁少，与其他同学互相交流。

4. 引导学生探究“多 ”和“少 ”，“高 ”和“矮 ”。

生：拿出学具，按教师提出的要求动手摆一摆，同桌之间互相说一说。

结论：比多少：两种事物一一对应后，如果其中一种事物有剩余， 就说有剩余的事物的数量多，没有剩余的事物的数量少。比高矮：需要在同一个起点，也就是有一端要对齐才便于比较。

6.讨论：上课铃响，我们回教室的时候应该怎样做？

生 1：进教室要文明礼貌，讲秩序。

生 2：进教室不推挤、不跑跳，同学之间互相礼让。

生 3：进教室保持安静，不喧华。

……

课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

作业设计

1.和同桌一起画△和○。

2.和父母一起做单双脚交替跳的游戏。

板书设计

数学游戏：在操场上玩一玩

1.比多少：两种事物一一对应后，如果其中一种事物有剩余， 就说有剩余的事物的数 量多，没有剩余的事物的数量少。

     2.比高矮：需要在同一个起点，也就是有一端要对齐才便于比较。

教学反思

本节课通过实践活动和游戏化教学，成功激发了学生的学习兴趣和参与度，学生在游戏中学习和巩固了位置和方向的知识，取得了良好的教学效果。然而，在教学过程中也存在一些问题，如部分学生在游戏中表现较为紧张，影响了发挥和体验；教师在游戏过程中对学生的指导不够细致，导致部分学生未能完全理解游戏规则等。针对这些问题，教师可以在课前做好充分的准备工作，确保每个学生都明确游戏规则和注意事项；在游戏过程中加强对学生的观察和指导，及时发现问题并给予帮助；在课后与学生进行进一步的交流和反馈，了解他们的学习情况和感受。

教学设计

主题名称

“在教室里认一认”

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

“在教室里认一认”这一课帮助学生识别教室的基本结构和布局，如前后、左右、上下等位置关系，并准确使用方位词（如前后左右）描述教室内的物体位置。通过自我介绍，学生能够清晰、完整地表达自己的观察和想法。

核心素养目标

情境与问题：

通过现实情境（即教室环境），引导学生观察和思考教室中的位置关系等问题。

知识与技能：

能够识别教室的基本方位（如前后、左右），并能用数学知识（如数和位置描述）来介绍自己和周围的同学。

思维与表达：

培养学生的思维能力和语言表达能力，使他们能够清晰地表达自己对教室环境的观察和思考结果。

交流与反思：

通过交流活动，培养学生的社交技能，激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系。

教学重难点

1能够准确使用方位词描述物体位置。

2.学生能够自信介绍，并正确使用方位词。

教学过程

【情境导入】

1. 出示图片：同学们，瞧，一年级三班的学生在老师的指引下顺利找到了自己所在的班级教室。

生：跟随教师的介绍观看图片内容。

2. 刚刚入学的同学们对教室的一切都很新奇，他们现在在观察教室里有什么。

3.展示教室布局图，提问：“同学们，我们一起来找一找教室的前面有什么？”

教师引导指出教室前方摆放的物品或设施，如“国旗”“钟表”。根据提示引导学生观察教室后面有什么。

生：后面有黑板、书柜....

3.引导学生观察指出教室的左边和右边有什么特别的东西。

邀请学生描述教室左右两面的设施，如“窗户”“黑板”。

生：观察教师布局图，识别并描述教室的前面、后面、左边和右边的设施，思考并回答老师的提问。

总结：我们在描述物品或设施时，可以根据所处的位置，运用前后、左右等方位来进行具体的表述。

【介绍我自己 】

1. 认识了自己所在教室，那么接下来我们随着一年级三班同学的自我介绍一起来认识他们吧。

2. 教师出示图片。你发现了什么？

生：一位女同学在做自我介绍。

生：其他同学也在积极思考。

生：有位学生举手等着上台发言...

3. 我们也是刚入学的小学生，图中的女生是怎样介绍自己的？

生：告诉大家自己的名字，并且介绍家人。

生：告诉我们自己以前所在的幼儿园...

教师：那我们在做自我介绍时应该说出哪些内容呢？

生：姓名、年龄。

生：要有礼貌的问候。

生：简单介绍自己的家人，介绍自己幼儿园名字。

4.我们也请同学们来做自我介绍！

4. 教师引导学生在介绍自己时试着运用基本的数学语言，如数字。

学生根据教师的引导和图片提示试着完整的做介绍，教师要及时给予肯定和鼓励。

    总结：在做自我介绍时，我们要有礼貌的问候，介绍自己的个人基本信息、所在位置及周围环境，并试着运用数学语言来介绍自己。同时，我们要遵守课堂纪律，认真听取台上同学讲话，积极思考，踊跃举手发言。

【介绍新同学】

1. 一年级三班的同学已经做完了自我介绍，经过短暂交流他们已经互相认识、交朋友啦，我们一起来看看他们是怎样介绍自己的同学吧。

2. 出示图片，学生观察交流。

生：图中蓝衣服男孩运用刚刚学过的知识，通过观察前面、左边等介绍同学生：黄衣服女孩可以观察左边、后边的同学介绍新朋友。

3. 教师引导学生：那请同学们也试着用这种方法介绍一下自己身边的同学吧。小组交流。

4. 指名学生介绍身边的同学。

学生积极回答。

总结：在教室里，我们可以通过观察自己前面、后面、左边、右边的同学来相互认识、相互介绍。

课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

作业设计

1.和同桌互相介绍一下自己身边的同学。

2.跟父母分享自己的教室里有什么。

板书设计

在教室里认一认

方位词：前面、后面、左边、右边

自我介绍：问候、个人基本信息、所在位置及周围环境

教学反思

学生能够积极参与课堂，对教室的方位有清晰的认识，自我介绍时表现出自信；但是部分学生在自我介绍时表达不够流畅，需要更多的锻炼机会。在未来的课堂教学中，应尽可能将教学内容与生活实际相联系，设计多元的活动，如情境模拟、角色扮演等，增加学生的学习兴趣。

教学设计

主题名称

“在教室里玩一玩”

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

“在教室里认一认”这一课帮助学生识别教室的基本结构和布局，如前后、左右、上下等位置关系，并准确使用方位词（如前后左右）描述教室内的物体位置。通过自我介绍，学生能够清晰、完整地表达自己的观察和想法。

核心素养目标

情境与问题：

结合教材内容创设游戏情境，引出左右位置关系，并试着认识、拼搭图形。

知识与技能：

使同学能在具体的生活实践和游戏中，认识左右位置关系，体会左右的相对性，通过游戏训练动手能力、协调能力和想象力。

思维与表达：

学会用左右描述物体的相对关系，并能够用自己的语言去准确表达。

交流与反思：

体会数学与生活实践的联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力和综合能力。

教学重难点

1运用数学的眼光观察描述。

2.学会确定前后左右位置关系，提高思维能力。

教学过程

教师：今天这节课我们一起来做游戏。

【游戏：我说你做、正话反做 】

1. 出示课件，教师讲述游戏规则。

我说你做：根据指令做相对应的动作。

正话反做：根据指令做相反的动作。

生：认真听规则，同桌间进行游戏。

2. 教师及时强调规则。

3. 游戏介绍，请同学们讨论游戏规则，

总结：学会用左右判断方位。

【游戏：听指令做动作】

1. 出示课件，教师讲述游戏规则：小组排位一横排，听老师的指令做动作。

2. 划分小组进行游戏。

3. 游戏结束，请同学们讨论感受。

    生：要首先知道自己在一横排中是处于第几位...

4. 教师引导：“第几”表示顺序。

【游戏：抢凳子 】

1. 出示课件，教师讲述游戏规则：摆放相应数量的凳子，参与者随着音乐围着凳子转圈，音乐一停，立刻去坐凳子。没有坐到凳子的同学被淘汰，去掉一个凳子游戏继续，依次循环。

2. 学生划分小组进行游戏。

3. 游戏结束，请同学们讨论为什么有人没坐到凳子。

生：参与人的数量比凳子数量少1，每次都会有1个人坐不到。

生：需要反应速度很快...

4. 教师引导：“几”表示数量。

【游戏：找一找、搭一搭】

1. 出示课件，同桌两人一组，运用学具，听指令找出相应数量的图形模具，并根据指令进行拼搭。

2. 同桌间动手拼搭。

3. 通过找图形、拼搭模具，认识数量与图形，学会动手操作。

课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

作业设计

1.运用学具，和同桌一起拼搭一个模型。

2.和父母一起玩听指令做动作的游戏。

板书设计

数学游戏：在教室里玩一玩

位置：左 右

顺序：第几

数量：几

教学反思

本节课通过生动有趣的游戏形式，让学生在玩中学习数学，掌握数与代数、图形几何、综合实践等领域的知识。这一教学内容不仅符合新课标的要求，也符合一年级学生的身心发展特点，有助于培养学生的核心素养和综合能力。由于初入小学，部分学生对于课堂活动并不能很大胆的参与进去，在今后的教学活动中，应关注学生的课堂参与度，积极引导学生融入课堂，以便更好的去学习。

教学设计

主题名称

学习准备

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

该课时通过图片展示，引导学生形成良好的课堂规则，如准时上课、认真听讲、举手发言等，通过本课的学习，为学生正式进入小学数学课程的学习做铺垫，培养学生良好的学习习惯。

核心素养目标

情境与问题：

通过观察和模拟课堂活动，引导学生形成良好的学习习惯。

知识与技能：

学习准时上课、认真听讲、举手发言的课堂规则。

思维与表达：

培养学生的自控力、自我管理能力和表达能力。

交流与反思：

鼓励学生交流学习习惯，通过反思提升学习效率。

教学重难点

1学习准时上课、认真听讲、举手发言的课堂规则。

2.引导学生遵守课堂纪律，培养良好的自我管理能力和自控力。

教学过程

【图片导入，学习习惯要养成】

1. 出示课件：请同学们观察图片，你发现了什么？

生：时钟时间8.30，是我们准备上课的时间。

生：同学们都在认真听老师讲课。

生：发言时要举手...

2. 同学们观察的很仔细，我们已经正式开启小学的学习生活，小学的生活丰富多彩，请同学们结合图片并想一想，我们应该为校园学习生活做哪些准备呢？

生：要按时到校上课。

生：上课认真听讲。

生：老师讲课过程中，要先举手再发言。

生：我们要遵守学校规则、课堂纪律...

总结：作为一名小学生，我们要养成良好的学习习惯（再次强调按时上课、认真听讲、举手发言），这样我们才能更好地学习进步。

【整理书桌】

1.出示课件：观察图片中的小男孩在做什么？

学生认真观察，并交流回答。

2.请同学们根据图片，学着整理自己的书桌，比一比看谁做的好。

学生动手整理

教师总结：我们要学会整理书桌，提升自我管理能力。

【交流学习】

1.出示课件： 观察图片中的学生在做什么？

学生认真观察，并交流回答。

生：图片中的两位学生在互相交流聊天。

2.教师总结：在课堂内老师允许的时间或课堂外，我们要积极与同学交流联系，不断地提升个人语言表达能力。

课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

作业设计

1.与同桌分享良好的学习习惯。

2.回家动手整理自己的学习书桌。

板书设计

学习准备

学习习惯：按时上课 认真听讲 举手发言

学习整理书桌

积极交流学习

教学反思

本节课通过图片展示以及课堂交流，引导学生形成良好的学习习惯，为后续学习做好铺垫；由于学生年龄小，在今后的教学中，要注重观察学生整体的学习状态，关注个体差异，对于不良习惯及时纠正和引导，将培养学生的良好学习习惯贯穿始终。

教学设计

主题名称

《1~5的认识》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。

教学目标

1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。

2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

1.理解1~5的基数含义。

2.学会1～5的写法，初步建立数感。

教学过程

【创设情境，导入新课】

出示教科书P12~13情境图。

师：你们看！李叔叔家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。

学生可能会说图中有房子、小狗、鹅、小鸭、向日葵、南瓜、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量。

师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？

学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。

师：这么多方法，哪种方法最简单呢？(直接写数)今天这节课我们就来认识1~5各数。(板书课题：1~5的认识)

【经历过程，探究新知】

1.认识“1”。

师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？

学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔……

教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？

学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教师可以引导学生理解1只小猫、1个菠萝、1根小棒等生活中的许许多多的物体都可以用1个点子表示。

2.认识“2”。

师：数一数，图中有几只鹅？

生：2只鹅。

教师配合学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。

师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？

学生会想到椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。

师：椅子的数量也是2个，它们的数量也可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？

生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。

3.认识“3、4、5”。

师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。

学生活动，教师指导，全班交流。

生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3个萝卜可以用数字“3”来表示。)

生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。)

生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。)

教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。

4.拨一拨，数一数。

出示计数器，计数器上有1颗珠子。

师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？

继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示。

学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。

师：请同学们再用小方块来摆一摆。

学生会依次摆出1、2、3、4、5个小方块，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。

5.教学1~5的写法

师：现在我们对1~5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。

出示:

“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。

师：我们再一起来看看怎么写这些数。(播放1~5的书写视频)下面和老师一起来书写这几个数字。

教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。

学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。

【巩固练习、拓展提升】

1.完成教科书P16“做一做”第1题。

学生完成这道题比较轻松，按要求将物体的个数圈出来就可以。

2.完成教科书P16“做一做”第2题。

这道题对同学们来说难度也不大，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。

课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

作业设计

教科书P16“做一做”第3、4题

板书设计

教学反思

本课的重中之重是带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义。使学生认识到，不管什么物体，只要数量是1的，都可以用1个点子来表示。这样直观、形象和生动的教学方法能使学生更容易理解基数的含义。虽然学生对1~5各数在学前就有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序观察和整体全面地观察，以及完整地表达，需要教师有效引导。另外课后还要让学生加强数字的书写练习。

教学设计

主题名称

1.2《比大小》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《比大小》这一教学内容是在学生已经初步学会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。

教学目标

1.使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内两个数之间的大小关系。

2.初步体验用不同的方法比较大小的过程，学会用符号比较数字的大小。建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

教学重难点

1.初步认识符号“＞”、“＜”、“＝”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。

2.理解“＞”、“＜”、“＝”的含义，能区分“＞”、“＜”。

教学过程

【创设情境，导入新课】

出示教科书P17情境图。

师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？

生：图中有猴子、桃、香蕉、梨。

师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。

生：图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。

师：想一想，每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够分吗？

师：要想知道每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较。

师：今天这节课我们来学习比大小。(板书课题：比大小)

【经历过程，探究新知】

1.学习“=”。

师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？

生：猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。

师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多。

让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。

师：刚才同学们说得很好！大家看，左边的3只猴子可以写成几？右边的桃呢？(根据学生的回答在左边写“3”，右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有什么关系？(同样多)对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？

生：“=”。(板书“=”)

师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。

带领学生读一读:3等于3。(板书：等号3等于3)

教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“=”，学生模仿，强调写的时候要把两条线画得均匀且一样长。

师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？

生：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。

2.学习“＞”。

师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？可以自己动手摆一摆哟！

学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与香蕉的图片。

生1：不够，因为3只猴子比2根香蕉多或者说2根香蕉比3只猴子少。

生2：因为猴子比香蕉多，所以不够分，3比2大，可以用3＞2来表示。

生3：因为香蕉比猴子少，所以不够分，2比3小，可以用2＜3来表示。

学生在汇报时可能表达不清楚，教师注意引导学生明确：因为猴子比香蕉多，3比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不够分的，我们还可以用“3大于2”来表示。(板书：3＞2)

师：“＞”是大于号，它读作“大于”，跟着我读一读：3大于2。(板书：大于号3大于2)

师：请你观察，大于号有什么特点？有什么好方法记住它呢？

师：同学们说得很好，大大嘴巴对大数，尖尖旁边是小数。你会写“＞”吗？和老师一起来写一写吧！

教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“＞”，学生模仿。

3.学习“＜”。

师：每只猴子分1个梨，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？

先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习“3＜4”。

生1：猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了1个；猴子摆了3只，梨摆了4个，猴子和梨一一对应，猴子比梨少，所以梨够分。

生2：3比4小，4比3大，所以梨够分。

如果学生可以说出“4＞3”的式子，让学生说明表示的意义，教师补充；如果学生说不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3比4小。(板书：3＜4)

师：“＜”是小于号，读作“小于”，跟着我读一读：3小于4。(板书：小于号3小于4)

师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？

生：小于号的左边尖尖的，右边开口大；小于号的左边是较小的数，右边是较大的数；小于号的开口对着较大的数，尖角对着较小的数。

师：你会写“＜”吗？和老师一起来写一写吧！

教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“＜”，学生模仿。

4.区分“＞”和“＜”。

(1)区分两种符号。

指导学生用手势表示不同的符号，教师说名称，学生用手势表示，或者教师说名称，学生用小棒摆出“＞”和“＜”。

师：“＞”和“＜”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它们吗？

学生可能回答：相同点是“＞”和“＜”的开口都是朝着较大的数。不同点是大于号开口在左，小于号开口在右。

(2)利用儿歌记忆符号。

师：请你观察前面三道式子，小组讨论，看有什么发现。

生：“=”表示左边的数与右边的数同样多，“＞”表示左边的数比右边的数大，“＜”表示左边的数比右边的数小。

出示：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大的口朝大数，尖尖的角朝小数。

【巩固练习、拓展提升】

1.完成教科书P17“做一做”第1题。

第1题：让学生分别数出松鼠和松子的数量，再根据题意选择。

2.完成教科书P18“做一做”第2题。

第2题：指导学生弄清题意后，学生独立完成，教师巡视指导。交流分享，找出错例进行订正。

课堂小结

通过这节课的学习， 你认识了哪些新的符号？你能说说这些符号的意思吗？怎样区分大于号和小于号呢？

作业设计

教科书P18“做一做”3、4、5题

板书设计

教学反思

本节课教学让学生运用一一对应的思想，先让学生在摆一摆，排一排的过程中学会比较，再向学生介绍比较大小的符号，丰富课堂学习，很多时候，会出现学生判断对了，但写符号时却写错了的情况，大于号，小于号初学时很容易弄混，需要一个慢慢熟练的过程。

教学设计

主题名称

1.3《第几》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

本课时是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察发现、实践体验、比较分析等活动探索基数与序数之间的区别。教材内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

教学目标

1.初步理解基数、序数的含义，能正确区分几个和第几。

2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。

3.初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。

教学重难点

1.认识几和第几。

2.能区分几和第几的不同含义。

教学过程

【创设情境，导入新课】

师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？

生1：放学时要排队、上体育课时要排队。

生2：购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险。

生3：排队是讲文明的做法。

师：同学们说得真好！排队是文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)

【经历过程，探究新知】

讲解例题，引出新知。

出示教科书P19情境图。

师：仔细观察，图中有几人排队？

可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍。

生：5人。(板书：有5人排队)

师：看看小男孩排在第几？

指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。(板书：小男孩排第2)

师：对，排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人？后面有几人？

生：小男孩前面有1人，后面有3人。(教师根据学生的回答板书：他前面有1人，后面有3人。)

师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？

同桌间互相说一说，集体交流。

生1：长头发的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4人。

生2：短头发的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。

生3：拉行李箱的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人。

生4：背双肩包的叔叔排第5，他前面有4人，后面没有人。

师：这里有5人排队，叔叔排第5。刚才数出来的5人和这里的第5的意思一样吗？请你来说一说。

生：5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔只有1人。

师小结：几表示一共有几人，第几表示其中的1人。

师：我们来玩一个游戏。

请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左数排第3的是谁，从右数，××同学排第几，他还可以排第几。

学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。

【巩固练习、拓展提升】

1.完成教科书P19“做一做”第1题。

引导学生观察并解答，再集体交流。

2.完成教科书P19“做一做”第2题。

学生独立完成后交流。

一共有5人，从左数，爸爸排第5。让学生充分说说两个□里的数表示的意思。

课堂小结

同学们，你们这节课学会了什么？有什么收获呢？

作业设计

教科书P22“练一练”第1题。

板书设计

第几        

有5人排队

小男孩排第2，他前面有1人，后面有3人。  

教学反思

本节课充分利用“排队买票”的情境，引导学生结合日常生活经验逐步感知序数和基数的含义，在具体的问题中逐步理解了基数与序数的区别，使他们真正意义上理解了“几”与“第几”，同时也进一步拓展了他们的思维。

教学设计

主题名称

《分与合》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《分与合》这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第20页以“5”的组成为例进行教学，引导学生探索5的分解与组成，使学生基本掌握2~5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。

教学目标

1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。

2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。

3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。

教学重难点

1.探究2、3、4、5各数的分与合。

2.感受分与合的联系和有序性。

教学过程

【创设情境，导入新课】

出示教科书P20情境图。

师：同学们，5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。(板书课题：分与合)

【经历过程，探究新知】

1.动手操作，感受5的不同分法。

师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。试着分一分，也可以画一画、写一写。学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。

预设2：展示学生写一写的结果。

预设3：分的无序状态。

师：请你观察这三种分法，你有什么发现？

引导学生发现：分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2，接着再从右边移动一个到左边，就有了4和1这种分法。

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。

师生一起说一说4种分法，课件配合演示。

2.巧妙引导，学习5的分解。

师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？

根据学生的回答板书：

师：你能根据另外三幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。

教师根据学生的回答完善板书。

师：我们一起来读一读5的分成吧！5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。

3.对比思考，探索几和几可以组成5。

师：从上往下看，表示把5分成两部分，即1和4。(教师在黑板上指着第一种5的分解方法)那么从下往上看，表示把1和4两部分合并在一起，我们就说1和4组成5。你能像老师这样，说出还有几和几组成5吗？

同桌互相说一说，教师再组织汇报。

生：2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

师：我们一起来说一说5的组成，好吗？

师生一起说：1和4组成5，2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

4.体会分与合的联系。

师：刚刚我们尝试把5分成几和几，学习几和几可以组成5。学会了5的分与合。请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：5可以分成1和4，1和4组成5。

指导学生规范表达：5可以分成1和4，1和4组成4；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5,5可以分成4和1,4和1组成5。

5.梳理不同方法，寻找联系和规律。

师：观察5的分成与组成，说说你的发现。在记的时候，你有什么好办法？

学生讨论，教师指导后汇报。

指导学生发现：有1和4，就有4和1，相当于交换了两部分的顺序，2和3交换位置后是3和2。

师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P20“试一试”。

师：你明白题目的意思吗？你能摆一摆，分一分吗？

学生独立完成，汇报交流。

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业设计

教科书P21“做一做”1、2、3题。

板书设计

教学反思

本节课通过让学生自己动手摆一摆，分一分，得出结论。在数的分与合的学习中这种方法效果很好。由具体的分一分，摆一摆，到抽象的用数表示，这一过程绝大多数学生的理解还是较好的，有个别理解有困难的学生，我会多关注且进行学习追踪。

教学设计

主题名称

《加法（1）》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《加法（1）》这部分内容是学生在数学学习中首次接触计算的问题，本节课借助情境图，通过动手操作，动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。通过实践操作、演示，使学生进一步理解加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

教学目标

1.在具体情境中初步理解加法的含义，体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.认识+号，会读加法算式。
    3.发展初步的观察、理解和语言表达能力。

教学重难点

1.初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。
2.能正确观察情境图，口述题意，列出算式。

教学过程

【创设情境，导入新课】

教师左手拿起2支笔，右手又拿起1支笔，然后合在一起。

师：把你看到的跟大家说一说。

生：一只手有2支笔，另一只手有1支笔，合起来有3支笔。

师：“合起来”一词说的很好，这样的过程就是合并。今天我们就来研究有关“合并”的知识。

【经历过程，探究新知】

1.课件出示P24情境图。

师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。

同桌之间互相说一说，再在全班交流。

生：这幅图中左边有3个气球，右边有1个气球，把这些气球合起来一共是4个气球。

2.在操作中理解合并。

师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？

师：我们把左边的3个气球和右边的1个气球合并在一起。(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片。)

3.学习加法算式

（1）抽象数据，认识加号。

师：3个气球用数字3来表示，1个气球用数字1来表示。(板书：3  1)

师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书课题：加法（1）)

（2）理解加法算式的含义。

师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？

生：3表示3个气球，1表示1个气球，“+”表示把3个气球和1个气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。

在学生回答的基础上，教师板书“=4”。

师：“=”是等号，这个算式表示什么？

生：3+1=4表示把3和1合并起来是4。

（3）读加法算式。

教师范读：3加1等于4。

指名读，学生齐读。(板书：3加1等于4。)

（4）加深对算式3+1=4的理解。

师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？

同桌之间互相说一说，再在全班交流。

生1：花丛中有3只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，合起来是4只蜜蜂。

生2：把3朵花和1朵花合起来是4朵花。

……

教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。

师：把3个气球和1个气球合起来，求一共有几个气球；把3只蜜蜂和1只蜜蜂合起来，求一共有几只蜜蜂；把3朵花和1朵花合起来，求一共有多少朵花……都可以用加法计算，算式都是3+1=4。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P24“试一试”。

师：你能说出这幅图的意思吗？根据图你能想到什么呢？

课堂小结

 今天你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑问的地方？

作业设计

教科书P25“做一做”第2题。

板书设计

教学反思

本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉的生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法,体现以人为本的教学理念,使课堂敕学达到最优化。

教学设计

主题名称

《加法（2）》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《加法（2）》这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。在这个过程中，学生可以感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

教学目标

1.会正确计算5以内的加法，初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

2.通过操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。

3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重难点

1.会正确计算5以内的加法。

2.自主选择计算方法。

教学过程

【激活经验，导入新课】

师：请你拿出5个圆片，分成两堆，同桌之间互相说一说。

学生一边摆一边说。

师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课我们继续来学习加法计算。(板书课题：加法（2）)

【经历过程，探究新知】

1.课件出示教科书P25情境图。

师：说一说从图中你知道了哪些信息？

生：树上有3只松鼠，又跑来了2只。

师：要求一共有多少只，该怎样算？

生：3+2=5。(教师根据学生回答板书“3+2=5”，并追问算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)

2.理解算法多样化。

师：在这道算式中得数5是怎样算出来的？

生1：数一数1、2、3、4、5。

生2：从3后面接着数，4、5，一共5只。

生3：因为3和2组成5，所以3+2=5。

师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！

【巩固练习、拓展提升】

1.说一说教科书P25“做一做”第1题。

师：请同学们看图说一说算式表示的意思。

课堂小结

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？

作业设计

教科书P25“做一做”第2、3题。

板书设计

教学反思

在列加法算式计算时，学生知道有多种方法可以计算，让学生选择自己最喜欢的方法，随着教学的进行可以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。

教学设计

主题名称

《减法（1）》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《减法（1）》是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

教学目标

1.初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。

2.通过观察、操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成 意识。

3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

1.知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。

2.理解减法的含义。

教学过程

【激活经验，导入新课】

课件出示教科书P26情境图。

师：请同学们仔细观察图片，把你看到的跟大家说一说。

生：小朋友拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。

师：还能用加法来计算吗？

生：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。

师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。

【经历过程，探究新知】

1.自主操作。

师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？

借助圆片摆一摆。

教师用圆片在黑板上一边操作一边讲解。

师：原来有4个圆片，去掉一个圆片，现在剩下了3个。

指导学生用手指着圆片，说一说哪些是整体，哪些是去掉的，还剩多少个。

2.学习减法算式

（1）认识减号。

师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球，也就是从4里面去掉了1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，就可以用一种新的方法——减法来计算，今天我们就来学习减法。(板书课题：减法（1）)

师：从4里面去掉1，求还剩多少，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”，它代表了一种计算方法——减法。

（2）理解减法算式的含义。

师：你知道这道题的减法算式怎样写吗？

生：4-1=3。

教师根据学生的回答板书：4-1=3。

师：算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？

生：4表示4个气球，1表示飞走了1个气球，“-”表示从4个里面去掉1个，3表示最后还剩3个气球。

（3）读减法算式。

教师范读：4减1等于3。

指名读，学生齐读。(板书：4减1等于3。)

（4）加深对算式4-1=3的理解。

师：你能举出生活中的例子，说说4-1=3的意思吗？

生1：有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆汽车。

生2：有4个苹果，吃了1个，还剩3个苹果。

……

教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。

师：4个气球里飞走了1个气球，求还剩几个气球；4辆汽车，开走了1辆，求还剩几辆汽车；4个苹果，吃了1个，求还剩多少苹果……都可以用减法计算，算式都是4-1=3。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P26“试一试”。

师：请大家仔细观察图片，和同桌说一说算式表示的意思。

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业设计

教科书P27“做一做”第2题。

板书设计

教学反思

本节课通过观察情境图，动手操作，说一说等活动，让学生在动口、动手、动脑中充分感知“去掉”的意思就是减去，学生对减法含义的理解难于对加法含义的理解，教学过程中，要注重图意与算式的一致，引导学生完整表达。

教学设计

主题名称

《减法（2）》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

这部分内容是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生进一步理解减法的含义并探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法。

教学目标

1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。

2.经历减法的计算过程，引导学生讲述图画内容，培养表达能力。

3.体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

1.会看图说减法算式表示的意思，会正确计算5以内的减法。

2.自主选择计算方法。

教学过程

【创设情境，导入新课】

课件出示教科书P27情境图。

师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。

同桌之间互相说一说，再在全班交流。

生：树上有5只松鼠，跑了3只。

师：你能提出一个数学问题吗？

生：树上还剩几只松鼠？

师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？（板书课题：减法（2））

【经历过程，探究新知】

    1.尝试列式计算

生：5-3。(教师板书“5-3”）

师：“5”和“3”各表示什么意思，你能来说一说吗？

2.理解算法的多样化。

师：这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？

学生独立思考后小组内说一说自己的算法。教师了解学生的不同算法，然后组织全班交流。

生1：看图得出结果。

生2：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。

生3：因为5可以分成3和2，所以5-3=2。

生4：因为3+2=5，所以5-3=2。

师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？在小组内说一说吧！

【巩固练习、拓展提升】

1.完成教科书P27“做一做”第1题。

师：同学们你能结合图片说一说算式表示的意思吗？

2. 完成教科书P27“做一做”第3题。

师：请同学们先来涂一涂，再来填一填。

课堂小结

同学们，通过学习你有哪些收获？

作业设计

教科书P28“练一练”第1、2题。

板书设计

减法（2）

5-3=2

教学反思

在学习这部分内容时，可以让学生借助身边的学具摆一摆，还可以画一画，在交流的过程中，注意引导学生养成倾听的好习惯。在本课中，培养学生说和问的能力也是很重要的，要引导学生用简洁、准确的语言表达出图意，列出算式并计算。

教学设计

主题名称

《0的认识和加、减法》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。在这部分内容教学时，我们可以着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要， 再结合直尺教学0，0还可以表示起点，让学生体会0在生活中的广泛应用。

教学目标

1.使学生理解0的两种含义。会读，会写0。初步理解并掌握有关0的加减法的计算。

2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养学生总结、概括的能力。

3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

1.理解0的两种含义，学会计算有关0的加减法。

2.体会有关0的加减法的算理

教学过程

【创设情境，导入新课】

师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放课件） 第一次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用3来表示；第二次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用3来表示；第三次放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他。问题：没有人我们用什么来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题并板书课题。(板书课题：0的认识和加、减法)

【经历过程，探究新知】

课件出示教科书P30第一幅情境图

师：熊猫发现了一盘竹笋可高兴了！看，盘子里有几个竹笋，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事情。

课件依次出示后两幅情境图，教师引导学生观察图画、描述发现。

1.理解“0”表示没有。

师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。

生：盘子里原来有2个竹笋，用2表示。熊猫吃了1个后，还剩下1个竹笋，用1表示。它又吃了1个，盘子里1个竹笋也没有了。

师：盘子里1个竹笋也没有了，应该用什么数表示呢？

生：“0”。

师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：没有)。

2.体会“0”表示起点。

师：你们在哪里见到过“0”呢？

生：电话号、超市价格牌、直尺。

师：同学们真棒，说得都对。请你拿出直尺并观察，直尺上的“0”在哪儿？

生：“0”在直尺的最开头。

师：从“0”开始读一读直尺上的数，你有什么发现？

师引导学生发现“0”还可以表示“起点”。(板书：起点)

3.学习“0”的书写。

师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？

生1：像鸡蛋。

生2：像月饼。

生3：像西瓜。

……

课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0：数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁

教师示范在田字格中书写0。(边写边念儿歌)

在教学0的写法时，教师要进行指导：0是一笔写成的，起笔在右上角,向下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位,在向右上拐，收笔处与起笔处相连。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。下面我们就比一比，看谁写得好。请大家翻开教科书第30页，在田字格中用铅笔将红色虚线的0描一遍。(投影展示学生作业，进行评价)

4.学习相同数相减等于0。

课件出示教科书P30小鸟情境图。

师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？

生：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了。（学生写出3-3=0，教师板书：3-3=0)

师：同学们观察得真仔细，还能说出像3-3=0这样的算式吗？

生1：盘子里有3个桃子，我把这三个桃子吃了，还剩0个。3-3=0。

生2：桌子上有5瓶水，我把这5瓶水都拿走了，桌子上还剩0瓶水。5-5=0。

师：你们还知道其他这样的算式吗？(2-2=0、4-4=0)我们一起读一读这些算式吧！

师：同学们，你们可真棒!把藏在算式后面的小秘密全都发现了。

师小结：一个数减去它本身就等于0，也就是说，相同的两个数相减，得数是0。(板书：相同的两个数相减得0)

5.学习一个数与0相加还得这个数。

师：同学们真聪明，小青蛙都为你们高兴！看，它们来了！

课件出示教科书P30小青蛙情境图。

师：你们看到了什么？

生：一片荷叶上有4只小青蛙，一片荷叶上有0只小青蛙。

师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？

生：求一共是多少，用加法，可以列式为4+0=4。(板书：4+0=4)

师：同学们表现得真棒，还能说出几个这样的算式吗？

例：3+0=3  2+0=2  0+5=5  0+3=3  0+2=2  0+1=1

师：观察这些算式，你有什么发现？

师引导小结：一个数加上0，还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。(板书：一个数与0相加还得这个数)

6.学习一个数减去0还得这个数。

师：两个相同的数相减得数是0。一个数与0相加还得这个数，想一想，一个数减去0，结果又会是什么呢？请同学们想一想5-0是多少呢？

师举例：5个苹果，吃了0个，也就是没有吃，还剩5个，所以5-0=5……(板书：5-0=5)

师：你能再说出几道像这样的算式吗？

例：2-0=2   3-0=3

师：观察这些算式，你发现了什么规律？

根据学生的回答板书：一个数减去0还得这个数。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P30“做一做”。

学生独立完成，完成后集体交流订正，并选取几道题，指名说一说是怎么算的。

课堂小结

今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）

作业设计

教科书P33“练一练”第1、2题

板书设计

0的认识和加、减法

教学反思

本课时的设计是先认识0表示没有的含义，接着教学0的书写，再认识0表示起点的含义，最后教学有关0的加减法。在教学中我充分利用课本所提供的情境图展开教学，比较生动，形象。一年级的孩子并不是什么都不懂，很多知识他们都了解过，只是他们掌握的知识是凌乱的，需要整理归纳，师要做好引导。

教学设计

主题名称

《6~9的认识》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

这节课的知识在学生学习了1~5的认识和加减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内加减法最直接的基础。教科书相对集中地将6、7、8、9放在一起认识，不仅可以节省时间、提高教学效率，还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。

教学目标

1.通过观察、数数、实际操作，能认识6、7、8、9这四个数，并会用这四个数表示物体的个数。

2.通过观察直尺图，掌握数的顺序。

3.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。

教学重难点

1.理解6~9的基数含义。

2.会用6~9表示物体的个数。

教学过程

【创设情境，导入新课】

课件出示教科书P34~35情境图。

师：今天我们一起到海底世界瞧一瞧，仔细观察，从图中你都看到了什么？

生1:魔鬼鱼

生2：海马

生3：珊瑚

生4：燕鱼

生5：海贝

生6：海豚

（请结合实际图片判断海洋动物种类）

师：那我们怎样把观察到的结果记录下来呢？

生：像1~5那样用点子图表示出来或直接写数。

师：说得真棒！今天这节课我们就来认识6~9各数。(板书课题：6~9的认识)

【经历过程，探究新知】

1.认识“6”。

师：数一数，图中燕鱼有几条呢？

学：6条……

教师配合学生的回答出示数字卡片“6”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：我们也可以用点子图来表示这些燕鱼，6条燕鱼我们用几个点子表示呢，同学们可以动手来涂一涂。很好，这6个点子就表示6条燕鱼。想一想，这6个点子还可以表示图上的什么呢？

生：还可以表示6个海豚。

2.认识“7”。

师：再来数一数，图中有几条魔鬼鱼呢？

生：7条魔鬼。

教师配合学生的回答出示数字卡片“7”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：7条魔鬼鱼可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。

师：7条魔鬼鱼以用7个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用7个点子表示？（教师出示点子图）

生：章鱼的数量也可以用7个点子表示。

师：很好，章鱼是7个，它们的数量也可以用数字“7”来表示。

3. 认识“8”、“9”。

师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。

学生活动，教师指导，全班交流。

生1：8个海贝，可以用8个点子表示，用数字“8”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“8”来表示？引导学生说出8个水母可以用数字“8”来表示。)

生2：9个海马，可以9个点子表示，用数字“9”来表示。

教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“8”“9”。

师：6还能表示生活中哪些事物的数量？7、8、9呢？你能来说一说吗？（小组交流）

4.拨一拨，数一数。

课件出示计数器，计数器上有5颗珠子。

师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？

生：5颗珠子，用“5”来表示。

课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示。

学生会依次说出6、7、8、9颗珠子，分别用6、7、8、9这些数来表示。

5.课件出示直尺图。

教师引导观察直尺，读一读0~9这10个数。

师：6的前面是几，6的后面是几，与6相邻的数是几和几？你再能在和同桌来说一说7、8这两个数吗？

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P38“做一做”第1题。

学生按要求数出物体的个数写出对应数字。

课堂小结

今天这节课你们认识了哪些数？

作业设计

想一想，说一说生活中存在的6、7、8、9。

板书设计

教学反思

本节课的教学流程跟“1~5的认识”基本一样，但本节课提供给学生数数的资源更丰富，培养了学生认真观察的能力。在教学时教师从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源，让学生亲身感受6~9数字概念的形成过程，结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，较好地完成了教学目标。

教学设计

主题名称

《比大小、第几》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

这节课的知识是在学生学习了6~9的认识的基础上安排教学的，本节课通过让学生数物体的个数，进一步了解数所表示的实际意义，直观感受数的大小。在教学中让学生根据鱼缸图提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。

教学目标

1.能熟练地数出6、7、8、9，会用这四个数表示物体的个数，并会读、写这四个数，比较它们的大小

2.理解6、7、8、9的基数、序数的含义。

3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

教学重难点

1.会读、写6、7、8、9，会比较6、7、8、9的大小。

2.能够区分6、7、8、9的基数意义和序数意义。

教学过程

【创设情境，导入新课】

课件出示教科书P37小方块图。

你能数出每行小方块的个数是多少吗？

生：第1行是5个，第2行是6个，第3行是7个，第4行是8个，第5行是9个。

师：同学们你们说的太棒啦！那你能来比比这些数的大小吗？（板书课题：比大小、第几）

【经历过程，探究新知】

1.比大小

师：5和6相比，谁大谁小？6和7相比，谁大谁小？你是怎么知道的？

让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。

学生可能会通过小方块直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6。

根据学生的回答板书：5＜6,6＞5,6＜7，7＞6。

师：7和8相比，谁大谁小？小组内说一说。

小组交流讨论得出：7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。（板书）

2. 区分基数意义和序数意义

课件呈现教科书37情境图及问题。让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。

师：一共有7缸鱼，从左边数第6缸有9条鱼，有6条鱼的是第4缸。

师：7缸是什么意思？

生：7缸是指一共有7缸。

师:第6缸是什么意思？

生：第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。

师：你能提一个问题让同桌回答吗？

学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。

3. 教学6、7、8、9的写法。

师：现在我们对6、7、8、9这几个朋友比较熟悉了，首先观察一下它们分别像什么。(课件出示)

师：我们先一起来看看怎么写6、7这两个数。(播放6和7的书写视频)下面和老师一起来写这两个数字。

教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。“6”是一笔写成，从“日”字格的右上方出发向左下方画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角。写“7”时同时可展示“7”的儿歌：7、7、7像镰刀，一笔写成7，横要短而平，折要斜而直。

师：我们再来看看怎么写8、9这两个数(播放8和9的书写视频)。下面和老师一起来写一写吧。

8的写法：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线、底线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，一直写到右上角附近与起笔的地方稍离开一些停笔，注意8是不封口的。

9的写法：从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈向上一直写到与起笔的地方稍离开一些，再折线向下到底线中间偏左停笔。

师：同学们可以在书上描一描写一写

指导学生在教科书中的田字格中描写。教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P38“做一做”第2题。

师：请同学们先来仔细数一数，再来填一填、圈一圈、画一画。

课堂小结

今天这节课你们学会了写哪些数？

作业设计

把今天所学的知识说给爸爸妈妈听。

板书设计

教学反思

本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，并让学生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。教学中让学生根据鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模仿教师提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。

教学设计

主题名称

《分与和（1）》

年级学科

一年级 数学

教材版本

人教版

教学内容分析

　　本节课是在认识了6、7的基础上进行教学的，本节课的教学是引导学生自主探究6和7的组成，学生基本上都能自主完成，但有两个方面还要加强。一是在涂(摆)和写的时候，要引导学生做到图与数对应；二是在分解组成时，要引导学生有序思考。如：先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位置，就是另一种。再如：在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动正方体木块，每移动一个就是一种新的组成。

教学目标

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对7以内数的认识。

2.在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。

3.在活动中进一步增强小组合作的意识，提高动手操作的能力。

教学重难点

１.重点：通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。

２.难点：有序地掌握6、7的组成。

教学过程

【复习旧知，导入新课】

1.课件出示。

师：同学们，老师这里每组都有5个圆片，我想要把每组的5个圆片分成两部分，一部分涂色，另一部分不涂色，你知道可以怎么涂吗？

有的学生会从涂1个开始，依次增多；有的学生会从涂4个开始，依次减少；也有的学生会无序地涂色。教师可以有意识地引导学生有序涂色。

师：同学们真棒！大家都得出了4种涂法，从这里我们就可以得到5的组成，大家一起来读一读吧！(课件出示)

2.揭示课题。

师：我们已经学习了2~5的分与合，这节课我们继续学习6和7的分与合。(板书课题：6和7的组成)

【经历过程，探究新知】

1.课件出示课本第39页例1。

师：请同学们拿出圆片，用6个圆片代表6朵花。试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把6朵花分成两组，有多少种不同的分法。

学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

生1：展示学生用圆片摆一摆的结果。

生2：展示学生写一写的结果。

生3：分的无序状态。

师：请你观察这三种分法，你有什么发现？

生1：：分的时候把：6先分成1和5，再从右边移动一个到左边，就有了2和4这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和3这种分法，继续移动就有4和2、5和1的分法。

生2：有顺序地分真好。

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。接下来请同学们按照前面两个算式的写法，来说说6可以分成几和几。

师生一起说一说5种分法，课件配合演示。

2.巧妙引导，学习4的分解。

师：你能根据第一幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？

根据学生的回答板书：

师：你能根据另外几幅图的意思，说说6还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。

生：

教师根据学生的回答完善板书。

师：我们一起来读一读6的分成吧！6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3，6可以分成4和2，6可以分成5和1。

师：同学们再来观察一下，看看你发现了什么？

生1：我还发现了下面这样的规律。

6朵花可以分成1朵和5朵，可以得到

6朵花可以分成2朵和4朵，可以得到

6朵花可以分成3朵和3朵，可以得到

生2：成对写出分与合，方便又全面。

师：同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办法能够不重复、不遗漏地都记下来呢？

生1：从6可以分成1和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。

生2：从6可以分成5和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。

生3：可以把两个不相同数字的位置交换，记1组就能记住2组。

师：同学们的方法都不错。接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的各组组成，看谁记得又准又快。

师：我们一起来说一说6的组成吧！

指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。

自主探究7的组成

1.学生活动，探究7的组成。

师：有朵花，要分成两组，有几种分法？

让学生先利用学具圆片自主分一分，然后在小组内说一说，再集体汇报交流木块的分法。

生1：把7朵花在左边放1个，右边放6个，也就是7可以分成1和6。

生2：把7朵花在左边放2个，右边放5个，也就是7可以分成2和5。

生3：把7朵花在左边放3个，右边放4个，也就是7可以分成3和4。

根据学生所说的分法，课件出示。