二年级上册数学人教版教材书上有这样一道数学题：
11.一头亚洲象的每个前肢有5个脚趾，每个后肢有4个脚趾，它一共有多少个脚趾?
第一次执教这道题目的时候，学生出错率之高，令人咋舌，诧异这道题目为什么难度这么大。当时没有深入探究学生难点痛点，没有号准脉，就直接上课讲解了。
后续再次练习，学生掌握的效果不如第8题和第9题。
我们来阅读第11题，学生能够认识全部的字？即便认识，能够理解亚洲象有几个前肢、几个后肢？
课本第8题给予字画描述非常详细，第9题丁香花能够给予图画，为什么第7题和第11题就不给图画了呢？
相比较学生日常较为常见的花朵，铺地砖和亚洲象才是学生日常难以细致观察到的吧？！
第二次执教的时候，我先让学生做，然后观察学生答案，下面两个答案占比高达90%：
4×5=20个 或者 4+5=9个
当一些老师和我一起讨论的时候，也很迷茫。是的，即便很多教师在面对这道题目的时候，也不明白学生是哪里出了问题，还以为乘法知识出了问题。
编写教材应该兼具学科特点和人文关怀，二年级学生掌握的文字还少，理解困难；祖国幅员辽阔，自然差异、城乡差异等因素，甚至多种因素会叠加。
实际上，有很多学生没见过铺地砖、亚洲象，没见过实物，没有画面，只是抽象的文字，甚至文字都没有给全，第11题缺失“亚洲象有2条前肢，2条后肢”，可不可以像第9题一样，为第7题和第11题给予图画补充呢？
第二次执教讲解类似题（课本67页练习十五的第4题），笔者在黑板上画的电池的简笔画，甚至科普了常用的电池种类（1号电池、5号电池、7号电池、电子电池）。讲解后，90%左右学生表示容易理解题目，并做出正确解答了。
教学反思：如果教材一开始就带有图片，是否80%以上学生，不用教师讲解，就能自己做了呢？就像课本第63同为页例题7，学生自己就能解决。
第7题，题目文字一侧，配上一幅铺地砖图。
或者像同为二年级上册数学人教版课本第84页的鸡蛋图、第85页第3题用“●”代替的花盆图也可以较为清晰直观。
第11题，题目文字旁边一幅全景图，然后是前脚趾特写，后脚趾特写（笔者网络上搜寻将近1个小时也未找到后脚趾特写，欢迎读者留言交流）
少一些“我以为你会懂”，多一些学生的视角。
给予图画，既能明确并侧重考察核心：学生运用乘法解决问题的能力；还能兼具科普的意义，感受体会自然科学的魅力。
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