山东淄博临淄晏婴小学，在第20期儿童阅读种子教师高级研修班（淄博站）中，作为东道主学校，提供了优越的学习环境和周到的组织服务，更以其老师们的深厚学识和热情参与，展现了对儿童阅读教育的深切关怀和专业追求。
我们特别整理晏婴小学老师们的学习心得与体会，希望通过推送，向所有参与研修的教师们致敬，并向晏婴小学表达我们由衷的感谢，让我们一同感受他们对阅读教育的热爱与执着。
学生阅读素养精彩展示
赵靓老师
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12号开始我参加了东南科研院组织的全国第20期儿童阅读种子教师高级研修班学习，聆听了各位专家带来的不同年级的语文课，收获颇多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段;声情并茂、自然大方的教态;精彩纷呈的多媒体课件。这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深的'沉思，下面谈谈自己的听课体会:
一、教师语言的魅力。
教师语言具有艺术的魅力。课堂语言简洁，准确，生动有色彩，它能带领学生重温生活片段，走出狭小的课堂。如王林波老师在教学《秦兵马俑》一课时，让学生一边读书，一边听老师的讲解，声情并茂的语言勾起了学生思绪。抓住了学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。
二、师生角色的转换。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，尤其是王文丽老师的课，老师变成了学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，学生不仅能在老师的组织下完成共同学习的任务，而且有自主选择学习的权利。
三、学习方式的转变。
这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件在教师的指导下，师与生、生与生交流对话融洽。这类学习不但具备综合性、探究性，也更富于挑战性。比如：何捷老师的《杨氏之子》能有效地培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，更能培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。
四、越读越优秀，越思考越聪明
张元华院长同课异构的《精卫填海》，整堂课在学生初学过课文的基础上，借助课文不断总结和强化学生的文言文学习能力，从古今异义词到根据不同语境理解词语含义，从结合课下注释理解文章大意到借助“记忆地图”快速背诵课文，从依托单元要素梳理故事梗概到根据理解抓取朗读情感和重点，从梳理故事人物到导读《越读越优秀》的拓展篇目，再落脚到课文，引导学生们思考，产生对文章的新理解、新感受。最后引导孩子们感受中国神话故事所传达的精神，激发学生的文化自信和传承的使命感。整堂课层层递进，分分动人，不仅让学生感受到人物精神和神话故事的神奇，激发了学生阅读神话故事的兴趣，更让我不断刷新着对文言文教学的新认知。
五、今后努力的方向
通过这次听课学习，我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，吃准目标，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，转变教学观念，转变自己的角色，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，使自己的教学工作上一个新的台阶。
感谢张院长为我们带来这精彩的一课，也感谢东南教科院成为了我们这些教师成长的加油站，感谢学校领导为老师搭建的学习平台！
冯佳琦老师
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非常有幸能在7月参加全国第20期儿童阅读种子教师高级研修班，几天的学习让我收获颇丰，非常感谢领导能让我们接触到这么高质量的课堂。在这次研修班中，我看到了王林波老师的不疾不徐，胸有成竹；看到了何捷老师的幽默风趣；也看到了王文丽老师讲述的的阅读之美。同时也感受到了自己还有许多的进步空间，现就几天学习的心得谈一下自己的体会。
一，持续学习非常重要
在这个快速变化的时代，唯有不断学习，才能跟上时代的步伐。王老师执教的《晏子使楚》是一节基于整本书阅读的课堂。王校长的课堂十分轻松活跃，他注重让学生享受课堂，并且非常善于抓住学生出现问题，并进行层层讲解，直到学生掌握，注重课堂生成。在课堂中，老师引导学生抓住人物，感受语言魅力，通过对话体会人物品质。多种方式进行朗读，感受晏子的能言善变。
王老师在授课过程中，展现出了高超的教学素养。王老师的语言流畅、生动，能够吸引学生的注意力；王老师的板书工整、清晰，方便学生记录和复习；王老师的课堂管理有序、有效，使得学生能够全身心地投入到学习中。因此，整堂课的教学效果非常好，学生收获颇丰。
二、提升学生的综合素质是非常有必要的
在何捷老师的所执教的《杨氏之子》中，何捷老师展示了他深厚的文化底蕴和独特的教学风格。在教学过程中，何捷老师注重引导学生理解古文的深层含义，通过逐句翻译、讲解典故、分析人物性格等方式，让学生们不仅理解了字面的意思，更深入地体会到了文章所蕴含的哲理与智慧。他善于运用启发式教学方法，鼓励学生们积极思考、大胆提问，使得整个课堂充满了活力与生机。
何老师分享了自己在古文教学方面的经验与心得，为其他教师提供了宝贵的借鉴与启示。
在听课中我深刻感受到了何捷老师对教育的热爱与执着。他用自己的实际行动诠释了“教育无小事”的理念，将每一堂课都当作一次与学生心灵交流的机会，用智慧与爱心点亮了学生们求知的道路。
三、儿童喜爱阅读的前提是老师喜爱阅读
王文丽老师为我们展示了一堂阅读推荐课。对儿童提倡“读书好，读好书，好读书”，用人类文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代，是他们成为健康，健全的人。在阅读中体悟生命的力量，感受流传的人间情怀。同时，王老师指出，阅读的效果从来都不是立杆见影的，任何急功近利都是对阅读的亵渎。对于推荐给孩子们阅读的书，教师首先要自己读，自己读了再推荐给同学们，就能够很好的把握孩子们的阅读方式方法和水平。
接下来，王文丽老师为我们做了《追求简单而快乐的整本书阅读的读书报告》，告诉我们简单阅读并不意味着浅薄，而是一种深入浅出的阅读方式。她提倡在阅读时，保持一颗平静的心态，不被外界所干扰，专注于书中的内容，用最简单的方式去感受作者的思想和情感。
通过这次学习，我深刻认识到作为青年教师，我还需要不断的进步，积极主动地参加各类学习，提升自己，才能更好的帮助学生。
梁荣敬老师
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7月12日，期待已久的阅读研修班在我校拉开序幕，在为期四天的培训中，我收获满满。
王林波老师是陕西师范大学附属小学副校长，全国名师，对语文教学研究深刻，他从新课标出发，对比新旧课标的学习内容，梳理学习任务群和语文实践活动的关系，强调了构建语文学习任务群要以语文实践活动为主，他高超的授课技术和丰富的学识让每个在场的学生和老师都收获满满。
何捷老师是福州市教育研究院语文教研员，全国十大青年名师之一，他带领学生们在诵读中回到魏晋时代，领略不一样的文化环境，捕捉不一样的故事主角。何老师讲解的《杨氏之子》紧扣单元主题：感受有趣的语言，充分挖掘文本，聚焦难点，环环相扣，提升了学生的语文学习素养。何捷老师的主题报告，借助丰富的案例，用幽默风趣的语言，阐述阅读的重要性。让在座的老师们仿佛拨开雨雾见月明。
王文丽老师执教了《擦亮路牌的人》，他巧妙利用文中的语段，引领学生对书中的人物进行深入思考，启发式的提问与引导，让孩子们思维品质得到锻炼，审美情趣得到熏陶。让在场的老师们深深感受到老师在阅读活动中的重要引领作用。
研讨引发思考，学习没有终点，充实的四天时间转瞬即逝，每一天都收获满满让我深深感受到，阅读是一件很幸福的事情，身为老师的我们要做为孩子阅读点灯的人，从而让孩子们爱上阅读。
刘文璐老师
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非常有幸能在这个暑假参加全国第20期儿童阅读种子教师高级研修班，几天的学习让我收获颇丰，非常感谢校领导能让我们接触到这么高质量的课堂。
一、做一块蓄电池，常思常悟助力自身发展
在日常教学中，在班主任这个身份的加持下，琐碎的工作会让自我学习的时间变得少之又少，一到开学或者期末，学习时间更是缩短为零。本次培训真的就像久旱后的甘霖，让人酣畅淋漓地沐浴着知识。
王林波老师的分享高屋建瓴，详细透彻地帮助我们梳理统编教材和新课标的关系，让新课标精神真正落地。王文丽老师结合新课标，深入浅出地讲解了整本书阅读的教学理念和具体的操作步骤，特别易于我们青年教师上手。何捷老师幽默风趣，分享了自己执教文言文的方式，捕捉着力点展开教学，基于要素、思于文本、缘于学困、聚于生成，并结合案例进行了具体的分析。张元花老师用优秀的教学设计作为范例，手把手地帮助我知道如何去落实单元要素，给了我可操作性的指引。崔峦教授的报告更是让我深刻感觉何其有幸，可以站在巨人的肩膀上看世界，教阅读。
听完这几场课例和报告，让我惊叹于专家的透！每个专家都是直击教学中的痛点，抓住一个问题，从理论到实践进行细致地剖析，帮助我们解决这一个个痛点，优化青年教师的教学，促进学生的成长。怀着空杯心态需常有，知不足而勤干学，勤学勤思，做一块蓄电池，常思常悟，不断更新自己的教育理念，助力自身发展。
二、做一个追梦人，深耕教学实现职业价值
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。"所有所学的理论只有在行动中才能体现其价值，往往最难的是走出的第一步！王林波老师对于新课标的解读非常细致，提高核心素养，为孩子的学习赋能。我们总在教学中提核心素养，但对它的理解不够深刻，以至于教学也不够深入，我在教学中也对落实核心素养存在疑惑，王老师的这一分享，让我从对核心素养从抽象到具体有了一个完整的认识，王老师通过不少的案例，针对基于核心素养的教学进行详细讲述，对我今后的教学有很强的实践性指导，再比如大单元教学，我在之前只是了解，经过培训，学习到了在教学中如何进行大单元教学，让我初步有了一些计划和思路。这几场报告，不光从理论上进行了讲解，更重要的是详细地说明了在课例中，一线教师在课堂上具体如何做。
通过培训，我不断学习与内化，加强了自身的认识，同时也给未来的工作明确了方向，加深了指导。优秀的老师是一束光，指引着迷茫的我一步步前进；优秀的老师们是灯塔，向四周散发光束，照亮每一个青年教师的路。未来，我会以优秀为榜样，追光前行，踏实工作，潜心教研！
孙延敏老师
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汲取成长力量，拥抱星辰大海。夏日炎炎，也无法阻挡老师们的学习热情，为期四天的研修活动既是一场学习盛宴、又是一场精神大餐。这次研修活动带给我无尽的收获与喜悦，助力我在教学的道路上不断思考与成长。
一、 数场专题讲座，引领性强，落到实处
全国小语名师王林波老师做了关于《学习任务群的课堂实操误区与对策》的讲座。王老师对学习对学习任务群与语文实践活动两者之间关系的梳理，从多个具体实例出发深度分析了课堂实操误区与有效的对策，同时告诉老师们要追根溯源探寻学习任务群的本质，实现“用好统编教材，落实课标理念”。
东南教科院副院长张元花做了《基于教材的课内外一体化阅读》的专题讲座。张院长在讲座中深度解读六大学习任务群，并列举了学习任务群的设计案例，让老师们更进一步了解到新课标对于课内外阅读一体化教学的要求与落实途径。即在课标的指引下，以学习任务群为指引，进行多角度的课内外阅读研究。
王文丽老师在《新课标下的整本书阅读》讲座中让我再一次深刻的认识到阅读对于教师、学生的重要意义。王老师还为我们详细介绍了多种行之有效的阅读策略，如猜想预测、抓重点、比较、连结以及表演等。这些策略犹如一把把钥匙，为开启丰富多彩的阅读世界提供了可能。
何捷老师做了关于《文学阅读与创意表达任务群解读与设计》的专题讲座。何老师在报告中具体阐述了“文学阅读与创意表达”的任务群是什么，做什么以及怎么做，还为在座的老师们推荐了许多优秀的书籍，这是一场干获满满的分享会。
二、多节精彩课例，他山之石可以攻玉
在聆听专家的理论指引的同时，专家的精彩课例也带给我无尽的享受。
王林波老师课堂展示的是越读越优秀的中的《晏子使楚》，整节课的教学体现了思维的可视化，透过文本以及通过言语支架来了解晏子的思维过程。课堂上王老师语言生动幽默，让学生在课中美美地读、美美地思、美美地答、美美的享受课堂。同时王老师有效地连接了课内课外，这是对本单元语文要素“了解人物的思维过程”的有效巩固，为学生今后的阅读打开了一条明亮的道路。
何捷老师带给老师们的精彩课例是《杨氏之子》。何老师以其风趣幽默的语言、博学睿智的头脑，带引领学生拨开历史迷雾，捕捉不一样的故事主角；同时紧扣单元导语，在读懂古文的基础之上，聚焦教学目标，充分挖掘文本，探究杨氏之子的机智。从读通读顺，到能用自己的语言来概述故事，再到通过语言的速度、说法和道理等方法感受课文风趣的语言，环环相扣，每一步都立足于提升学生语文核心素养。教学不只停留在文本，更要挖掘文本背后的文化信息。这一点的解读十分大胆，让学生有了不一样的学习体验。
听了张元花副院长的《精卫填海》一课，更是让我更加确定了语文教学与中国传统相融合。张院长从语文要素导入，指导学生分层次、多样化的诵读，学生不仅能熟读成诵，而且能读出小古文的节奏和韵律。紧接着，张院长通过情境设置，巧设疑问，充分训练学生的想象力、语言表达能力和思维能力，使学生充分把握故事内容，从而体会人物美好品质和中华民族精神。整堂课，张院长从单篇课文引导学生阅读整本书，让学生感受到了人物精神和神话故事的神奇，激发了学生阅读神话故事的兴趣。
每个假期，老师们都在成长的道路上，铭心思考；每一次研修的思考，都留下岁月的印记，不断进步……
王曦老师
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有机会能够参与儿童阅读种子教师高级研修班，作为晏婴小学语文青年老师的我感到非常荣幸。
将近一周的学习，聆听了几位专家现场讲课与报告，种子教师的伴学和报名实操，让我对新教材解读与教学有了新的认识，对新课标下的整本书阅读等内容的教学有了清晰的概念。
让我印象深刻的课例之一是张林波老师执教的《晏子使楚》。整节课的教学通过言语支架来了解晏子的思维过程，提升了学生的思辨能力。本单元语文要素是“了解人物的思维过程”，张老师为学生的阅读打开了一扇明亮的窗户。课例之二是他执教的《秦兵马俑》。这节课他让学生以小导游的身份来朗读课文，用临淄方言介绍秦兵马俑，调动了整体的课堂氛围，既有厚重的文化底蕴，又有孩子们的踊跃参与。之所以对这两节课印象深刻不仅是因为王老师高超的课堂教学能力，还因为他使用的班级正是我自己的两个班。上课之前对他们特别没有信心，一个班的学生过于沉默不善于积极发言，另一个班的学生语文素养稍低，需要老师帮扶才能理解课文。而在王林波老师的课上，让我看到了我的孩子们的无限可能。
我最喜欢的课毫无疑问就是何捷老师的课堂。课堂上我们跟随何捷老师的脚步重温《杨氏之子》。他从出处《世说新语》导入，以鲁迅“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”这句对《世说新语》的评价这一全新视角开启奇妙的课堂之旅。把本单元的语文要素“感受课文风趣的语言”贯穿整堂课，让人身临其境，仿佛亲眼所见“孔君平与杨氏之子”的对话。一堂课就在思维碰撞中意犹未尽的结束了。
对于本次研修我也有一点浅薄的学习心得。
（一）我明白了阅读对于儿童成长的重要性。作为小学教师，我们更应该更加重视儿童的阅读教育。要引导学生从阅读中获取信息，要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。还要根据孩子们的年龄和认知特点，选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读中得到成长和进步。
（二）作为一名青年教师，我们应该不断提升自己的素质和能力。我们需要不断学习和更新自己的知识和技能，不断提高自己的教育教学水平。
（三）要有同理心。培养学生的同理心，要从小有意识的培养才能实现。培养孩子们要学会思考，要学会悦纳自己悦纳他人。
（四）我们要从学科知识的代言人升级为学科育人的探索者，用课堂育人，把本次研修所学的知识和技巧应用到实际教学中，为孩子们提供更好的阅读教育，让他们在阅读中得到更多的成长和进步。
俗话说“听君一席话，胜读十年书。”这次能够亲临现场感受大咖们的课堂，让我感觉站在巨人的肩膀上，真好。
肖林芳老师
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7月12--15日，我有幸参加了由东南教育科学院和我校共同组织的“全国第20期儿童阅读种子教师高级研修班”。感谢学校领导让我们不必远行奔波，在家门口就欣赏教育的盛宴。几天的学习让我收获颇丰的同时又感慨良多，几位教学大咖的课犹如“醍醐灌顶”，让我切实感受到了课堂教学的魅力和高超的点拨技巧，学到了很多实用的教学方法和思路，下面我就印象深刻的几节课谈一谈我的认识。
一、王林波老师：学会取舍
在小学语文教学这条道路上我走了好多年，但有时仍会感到迷茫，在每一堂语文课，我都是怀着一种生怕讲漏了、 讲少了的心理，每次上完课，总会反思是不是哪里漏掉了，哪里没有讲透。直到我听了王林波老师执教的《秦兵马俑》和《晏子使楚》之后， 我才明白语文课堂教学必须有所取舍，正所谓“有舍才有得”，把劲用在培养学生能力上才是我们教学的目标。有了这样的理念，我发现王老师的课有以下几个特点。
1.教学目标简约。王老师核心教学目标设定简约，在知识与能力方面中，他让学生学会抓关键句，把握文章的大意，学会梳理文章的脉络;过程与方法中，主要是在对比中感受不同作家的不同表达方法;而在情感态度与价值观方面，则是用流畅的叙述，口语化的表达和体悟。
2.教学过程简约。王老师在授课中无论是教学板块还是问题的设都特别简约，但是就是这样的简约中却将人的思绪一直顺着他的引导迈进，我本来是作为看客去学习，去观察王先生的授课过程，却成了参与者，学生更是被牢牢吸引，这就是王老师的课堂魅力所在。
3.教学手段简约。在如今不少一线课堂追求 “新花样”时，王老师的这节课却依旧朴朴实实，简简单单。简单地读词语，简单地写生字，简单地与学生聊天。王老师用亲身经历旗帜鲜明地阐明，了自己的观点:多媒体，有时并不需要“多”，并不需要“美”，应把空间留给孩子，让孩子去思考、去想象、去表达。孩子才是课堂的主人，课堂上应该展示的不是多媒体的绚丽，而是孩子们的风采！多媒体，别成了多“美”体!
王老师在授课过程中始终体现“工具性与人文性的统一一，是语文课程的基本特点。”无论何时，语文课都姓“语”，都“致力于学生语文素养的形成和发展”，都“指导学生姓“语”，正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
二、何捷老师：底蕴深厚
如果说，听了王林波老师的课，我还可以学得一点皮毛，而何捷老师的课堂只能“望洋兴叹”了！何捷老师的课堂确实就是一场知识的饕餮盛宴，给了我们一个全新的视角，《杨氏之子》是我教过几遍的文言文，如今回顾过去，觉得当时的教学无比的肤浅。何捷老师以南朝刘义庆的《世说新语*言语》导入，以鲁迅“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”这句评价开启奇妙的课堂之旅，以单元导语“感受课文风趣的语言”这一语文要素为落脚点，带我们穿越时空，来到魏晋时期，亲眼所见“孔君平与杨氏之子”的对话，在他的引导下，我和孩子们站在全新的角度读故事，品人物，在教学过程中，何老师挖了一个又一个的“坑”，抖了一个又一个的“包袱”，在何老师的课堂上你都没时间走神，你会不由自如地跟着他思考，跟着他判断，跟着他想象，他的人格魅力和语言魅力征服了我，敬佩之余，又不由得感叹：何老师的底蕴如此深厚，当他的听众是多么的幸运！ 何老师的魅力我没有，能做的只有广泛的阅读，提升自己的知识积累和知识底蕴，力求做一个见多识广的老师吧！
三、王文丽：触动心灵
这几年的语文教学一直在强调整本书阅读指导，可是如何能指导整本书阅读，一直是我没有方法、方向，头疼不已的事，直到听了王文丽老师执教的《擦亮路牌的人》和《关于整本书阅读指导策略》的报告，我眼前仿佛打开了一扇窗，看到了曙光。
王老师作为特级教师，第一印象是亲切，春风般的温柔与细腻，为学生们营造了一个充满诗意和想象力的阅读空间。不仅注重传授阅读技巧，更重视引导学生感受阅读的乐趣，激发对知识的渴望，让学生们得以自由翱翔于书海之中，享受阅读的快乐，同时也在思考和感悟中提升了核心素养。她巧妙地通过提问引导学生思考，让学生在探究中发现问题、解决问题，看似平淡的一个个话题，却令人深思，尤其是最后几个问题堪称本课的点睛之笔，直击内心，“他还是那个他吗？”他擦亮的仅仅是路牌吗？”通过这些问题的引领，王老师希望学生们能够认识到：每一个人都有自己的价值，无论从事何种职业，都可以通过努力擦亮自己的人生，也都应该怀有对工作的热爱和敬畏之心。听她的课，不仅能培养了学生的思维能力和创新精神，还能树立正确的价值观和人生观。
第二天，王文丽老师为我们做了《追求简单而快乐的整本书阅读的读书报告》，她结合各个年级“快乐读书吧”栏目分析不同学段的阅读重点和技巧，同时强调，整本书阅读首先是“读”——教师无法替代学生的阅读体验；还有，整本书阅读要体现“整——激发一些兴趣，阅读一些内容；学会一点方法、领悟一点主题；拓宽一点视野、做好一点准备，阅读不是负担，不要把它当成一种任务，阅读不仅是为了获取知识，更是为了丰富内心世界，提升自我修养，沉浸在作者的文字世界中，感受其思想情感的起伏变化，从而得到一种心灵的洗礼和升华。
接下来，王老师展示了童话故事和神话故事的阅读指导策略，非常实用，为我今后整本书阅读指导指明了方向。
最后，再次向学校领导表示感谢，为我们普通一线教师提供了难得的学习机会，通过这次学习，我深刻认识自己到离一名优秀的语文教师的距离太远太远，唯有不断地学习和更新自己的知识和技能，以此提高自己的教育教学水平，才可以不断进步缩短差距，加油！
桑艳洁老师
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7月12日，全国第20期儿童阅读种子教师高级研修班(淄博站)暨小学语文教师“新课标▪新教材▪新课堂”暑期成长营在临淄区晏婴小学正式开班。研修开班仪式在晏婴小学阅读素养展示中徐徐展开。同学们将读过的书、讲过的故事和诵读过的诗词编排成精彩的舞蹈、情景剧和诗乐诵读，精彩地呈现给了与会的领导老师，获得了大家的一致好评。
广东省东南教育科学研究院副院长、儿童阅读课程研究中心副秘书长张元花，陕西师范大学附属小学副校长、全国小语十大青年名师王林波，临淄区教体局党组成员、区体育事业发展中心主任冷建敏，临淄区教研室副主任于宪平，临淄区教研室语文教研员陈建霞以及来自全国各地的近三百位语文老师出席了本次开班仪式。冷建敏主任代表临淄区教育和体育局致欢迎辞。
开班仪式结束后，王林波校长作了《学习任务群的课堂实操误区与对策》的专题报告。王林波是陕西师范大学附属小学副校长、全国小语十大青年名师、教育部首批领航名师、全国特级教师教学研究中心委员，对语文教学研究造诣颇深。他从“新课标”出发，对比了新旧课标的学习内容，梳理了学习任务群和语文实践活动的关系，强调了构建语文学习任务群要以语文实践活动为主线，同时运用典型案例解读了学习任务群与语文实践活动的关系，指出了学习任务群课堂实操的误区及相应对策。
今天的学习，让老师们更深刻地明确了语文学科本质，抓住了课程育人的核心问题，对核心素养下如何“从学科知识的代言人升级为学科育人的探索者”有了更清晰的认识。
【圆满收官】全国第20期儿童阅读种子教师高级研修班（淄博站），一波好评!
【夏日“研研”共赴成长】乌海小学语文、数学“新课标▪新教材▪新课堂”暑期成长营圆满结束.
晏婴小学的老师们以他们的实际行动和见解，证明了阅读教育的重要性和深远影响。他们不仅在教学中传递知识，更在心灵深处播下阅读的种子，激发孩子们对知识的渴望和对世界的好奇。我们相信，这些心得体会将成为推动儿童阅读教育发展的强大动力，再次向晏婴小学的老师们表示最诚挚的敬意和感谢。愿他们的智慧和热情继续照亮孩子们的成长之路，愿阅读的种子在每个孩子的心中生根发芽，开出绚丽的花朵。
