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读整本书教学，教师首先关心的还是选择什么书。那么，好书的标准究竟是什么呢?好书，就是能够让学生阅读后有多方面收获的书。
供学生阅读的整本书，应该以教科书的标准来进行选择，注意到年段特点，突出整本书的整体育人价值。
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叶圣陶提出:“学校里课程的设置，通常根据三种价值:一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”①把整本书阅读作为学校语文课程实施的一部分，可以从三个角度来选书:能够增长学生知识的;能够锻炼学生阅读能力的;能够开启智慧、启迪心灵、传承文明的。这是整本书选择的总体原则。虽然能够根据这三个角度选择出要读的书，但选择的书往往兼而有之，根据需要确定阅读的方向即可。
1.书的来源
书从哪里来?“只要你存心要读，究竟还不至于无书可读。学校图书室中不是多少有一些书吗?图书馆固然不是各地都有，可是民众教育馆不是普遍设立了吗?藏书的人(所藏当然有多有少)不是随处都可以遇见吗?各就自己所好，各就各科学习上的需要，各就解决某项问题的需要，从这些处所借书来读，这是应该而且必须做的。叶圣陶似乎早就看到有些教师或学生会有无书可读的问题。现在条件好了，书可以借来读，也可以买来读。书的来源不应该成为阻碍读整本书的借口。就像叶圣陶所言，只要你有心读就会有书可读，关键问题是你有没有读的信念。2.质的甄别
选择阅读的书的质量会影响到阅读的质量。叶圣陶提出语文教师要创作适合儿童阅读的书，他自己也是这样做的。现在的教师虽然不必为儿童去创作，但在选择阅读的书时，要选择适于学生阅读的书，要选择学生喜欢读的书。在培养了学生的阅读兴趣和阅读习惯以后，教师可以选择对学生而言有点儿难度的书。当然，不能只选择文学类的书，也不能只局限于一个国家的书，还应该有传记类、历史类、自然科学类的书。无论怎样选择，都要符合儿童的年龄特点，符合儿童阅读的普遍规律。
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现行图书种类繁多、内容丰富，所以在选择适合学生的图书时要精挑细选。选择图书应该本着东西合璧、古今结合的原则，可以根据书评人的推荐来选择，不过最主要的标准还是要看学生是否喜欢。教师在选书进行教学以前，自己一定要提前读一读，合适的再推荐给学生。不同的出版社和书评人推荐阅读的书目是不同的，都有一定的局限性。这时，可以选择在这些书目中都出现的书让学生阅读。如果学生的阅读欣赏能力已经提高了，就可以采用学生兴趣、教师选择、作品价值三结合的方式来选择图书。选择读物，师生必然经历一个自我判断的过程。编著的选本作者多样，形式有变化，适宜刚刚开始进行整本书阅读的学生使用。很多选本已经在节选时列出了出自哪些著作，教师在学生已经能读好选本的基础上，可引导其读整本原著。教师可以联系课文内容，进行延伸阅读。如读完《秋天的怀念》以后，可以读史铁生的作品集;学习了某个主题单元以后，可以选取同步读本或者各种选本进行阅读;学习了课本上的儿童诗以后，可以读《绿色的太阳》等儿童诗选;读完一些散文后，可以读《远方的小星星》等美文选。有时又可以灵活些，由教师自己决定读哪些书。如学习了人教版实验教科书五年级下册第七单元的“作家笔下的人”，可以引导学生阅读《小兵张嘎》《红楼梦》《儒林外史》《百万英镑》等名著，这些都是与课文内容有联系的名著，属于由课内引向课外的延伸阅读;也可以选取《小王子》《毛毛》《爱德华的奇妙之旅》《长袜子皮皮》《彼得·潘》中的任何一本引导学生阅读，看作者是如何表现人物形象的，这是表达方式上的延伸阅读。
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师生要共同阅读一本书，这样才有利于教师进行阅读指导。那么，究竟学生一个学期要读多少本书才比较合适呢?叶圣陶所说的一学期两三种，应该指的是师生同读的量，学生课下自由阅读的书是不包含在内的。阅读数量不能强求统一，要根据学生的实际情况而定。一、二年级学生的阅读能力有限，开始的时候是教师大声给学生朗读，读书的数量反而会多一些，一学期下来，阅读的图书可能有十几本。到了三、四年级，为了培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确的阅读方法，可能阅读的速度会慢一些，选的书也会少一些，一学期有两三本即可。五、六年级的学生的阅读能力已经有所提高，阅读速度也快了，能够读得更多一些，范围也更广一些，基本能做到一个月读一本，那么一学期就可以读四五本。当然，这是师生同读的数量，不包括学生自己自由阅读的书。有了阅读兴趣和阅读能力的学生，读书的数量会更多一些。
在研究多种阅读材料和多种阅读理论的基础上，立足于学生的阅读兴趣和阅读期待，以发展学生的阅读能力和阅读策略为目标，为学生建构阅读课程体系，以促进学生在阅读中发展思维，获得阅读能力。阅读书目可分为必读书目和选读书目。必读书目又可分为“文学”“科学与数学”“人文与艺术”三个类别。一年级至二年级每学期7本,“文学”类3本、“科学与数学”类2本、“人文与艺术”类2本;三年级至六年级每学期9本，每一类各3本:共计100本。阅读是提升学生核心素养的重要途径，学生获得的“营养”应该是均衡、持久的。
总之，供学生阅读的整本书的选择主要包括数量、质量和类别的选择。数量的选择，要根据学生的年龄特点和学校的具体教学情况。质量的选择，要遵循质量第一的原则，从故事情节、语言特色、思维特点等方面进行选择，要保证学生阅读的整本书是高质量的。类别的选择，就是要区分不同类别的书，学生的成长背景不同，喜欢的领域自然不同，学校应该从文学、科学、艺术等不同角度选择阅读书目，为所有学生提供丰富的图书，有了丰富的图书资源，才能为学生的阅读提供多种可能性。选择图书必然要经历一个自我判断的过程，需要师生共同进行判断。因为读整本书需要师生同读一本书，所以，学校可以按照确定的标准和原则，为学生提供足够数量的整本书，也可以由学校指定书目，让学生自行购买相同版本的图书。要培养学生自主选择图书的能力，就要切实地让学生参与到整个阅读过程中来。
由儿童阅读课程研究中心发起阅读共同体学习会员，旨在通过构建一个教师阅读共同体，促进教师之间的共读、共学、共成长，让阅读成为连接每个人的桥梁。![]()
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