种子教师学习心得|第二期，回眸向来耕耘处，亦有收获亦笃行！

教学就像读书一样，应该化繁为简。

 读书不需要功力只为内心的富足，这股强大的力量会支起人的一生，逐渐成为一个有爱，有光，有力量，有热情的人。我们的语文教学也缺少这种简单和力量。

     
20多年前，支玉恒老师的课让我一听就爱上了他的教学风格。没有过多的形式，只是一节朴朴实实的师生对话课，学习不仅学会了听学会了朗读，学会了表达，学会了书写，还学会了思考。

       
五年前，听了薛法根老师的课让我又想起了支玉恒老师的课。同样没有过多的形式，只是简简单单教语文，却收获一个不简单的结果。

       
今天听王文丽老师讲整本书阅读，让我自然地把这些联系在了一起有感而发。 什么时候语文老师不再为备课的形式、上课的形式而苦苦挣扎浪费大量的精力和心力的时候，语文老师定会将语文教学像爱读书一样当成挚爱。

 每一次学习都有新的收获，生命不息学习不止。保持教育初衷，努力前行在小学语文教学的路上。

      今天，我认真聆听了王老师执教的《擦亮路牌的人》。我受益匪浅，简单地梳理了一下。

1、教学过程清晰，一本浅显的绘本，在王老师的课堂上由复习身边的路牌引出对文本的阅读兴趣，多次的猜想，多次的合作交流，让这本书阅读如此的简单。
2、深层次的阅读。深化了学生学习的深度，提高了学生的学习力，提升了学习主题。
3、改变了我对这本书阅读的认识，原来可以不用过多的留于形式的展现阅读的精彩，而是立足于学生阅读的兴趣，提升学生的视野。我们常常在规定学生阅读的内容，忽略了学生的自我感悟与成长。
4、教学中最精彩的部分就是多个话题的设计。单从话题两个字已经拉近了老师和学生的距离，学生与文本的距离，每一个话题都把学生引入到成长的不同的学习高度。
5、这堂课最动听的莫过于王老师美妙动听的声音了，恰似一位长者在吟诵阅读的画卷。如果说王老师的这堂只有16个同学是小课，那么她对整本书阅读的精髓就像一缕阳光一样照进我们每个人的心房。

听了张元花老师关于《新课改下的新教学观》讲座，我有一些思考：面对新课程，我们老师应该全面、深入地理解语文核心素养的真正内涵，老师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供充分的思考和发言的机会。老师既要学习先进的课堂理念，又要因材施教改革教学方法，让学生有一个创新思维的空间或情境，这就要求我们教师在平时备课中吃透教材，整合与教材相关的知识，把握学生的心理特点，在教学中引导学生从熟悉的事物出发，创设真实的情境，在交流互动中，促进学生个性发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而促进学生学习能力的提升，在循序渐进中落实课程理念核心“为了每一位学生的发展”。

👆听了张元花老师的《精卫填海》一课，我深受震撼，内心涌动着对教育艺术的无限敬仰与感慨。

 
张老师以她独有的教学魅力，将古老的神话故事《精卫填海》演绎得生动而深刻。她不仅精准地把握了文本的精髓，更巧妙地融入了现代教学理念，让古老的故事焕发出新的光彩。课堂上，张老师通过声情并茂的讲述、恰到好处的提问、以及引导学生深入思考的环节设计，成功地将学生带入了一个既遥远又亲近的神话世界。

我尤为感动的是张老师对学生想象力的激发与保护。她鼓励学生大胆想象精卫填海时的艰辛与坚持，让学生在想象中与古人对话，感受那份不屈不挠的精神力量。这种教学方式不仅加深了学生对文本的理解，更在无形中培养了学生的想象力和创造力。

     
此外，张老师还注重对学生情感价值观的培养。她通过引导学生分析精卫的形象特征，让学生体会到坚韧不拔、勇于挑战的精神内涵，进而激发学生的责任感和使命感。这种寓教于乐的教学方式，让我深刻感受到教育不仅仅是传授知识，更是塑造灵魂、培养人格的过程。

总之，张元花老师的《精卫填海》课例是一次精彩绝伦的教学展示，她以独特的教学风格和深厚的文化底蕴，为我们呈现了一堂生动、深刻、富有启发性的语文课。这次活动让我受益匪浅，我将把所学所得应用到自己的教学实践中，努力提升自己的教学水平，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。

 “课标”对小学中段诗歌的学习要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

”张院长放手让学生自读自悟，大胆想象，通过提问“你仿佛看到什么？“你喜欢哪个词”鼓励学生通表达出自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从而感受诗歌的画面美，也深入浅出地向同学们讲明了何为“寄情于景”。也使学生的阅读，表达能力在语言实践中得到锻炼。让同学们通过想象感受出当时的画面美，也通过美美的朗读表达出对秋晚的江上的喜爱。

整堂课中，张院长的评价语都具有针对性，指导性，引导学生积极主动的进行思考，主动学习。处处鼓励学生。这也是我平时课堂中所欠缺的，这就要求我们日常教学中，要深挖教材，明确教学目标，学生的学习目标，备课过程中把学生也要“备”好。课堂中真正地听学生的想法，而不是单单追求正确的答案。

听完王老师《晏子使楚》的授课，我深刻体会到寓教于乐在教学中的魅力。王老师在授课过程中，巧妙地通过角色扮演、情境模拟等互动方式，让学生在欢笑与思考中感受历史人物的风采，理解文本背后的深意。

这种教学方式，让学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、积极思考的参与者。学生在扮演晏子与楚王的过程中，不仅加深了对人物性格、语言艺术的理解，更在无形中锻炼了表达能力。同时，通过对故事情节的探讨，学生们也学会了如何在复杂情境中机智应对，这对他们的人生观、价值观都产生了积极影响。

我深感，寓教于乐不仅能让语文课堂生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。未来教学中，我将继续探索更多寓教于乐的方法，让每一位学生都能在轻松愉快的氛围中，收获知识，健康成长。

品传统文化中的妙趣思辨

-记王林波老师的《晏子使楚》

1.激趣导入，文化承袭

王老师从四大名著中提炼学生耳熟能详的成语故事，从成语故事中“三”提炼写作语言表达的精妙以及情节结构布置的凝练。学生对“三”既又了新认识，也关联了课题《晏子使楚》的情境故事。

2.环节递进，思维凝练

王老师的课堂不着痕迹，能够简练明晰地引导学生对晏子使楚的故事层层递进、抽丝剖茧。他既对故事情节进行了简洁明确的板书概括，也对晏子使楚交流对话的矛盾点深挖，引得学生不断深入思考交流。

3.关注学生，文化表达

无论是学生分角色、情境演绎的晏子、楚王入情入境，还是从学生朗读的肢体语言中提炼出使者出使的有礼有节，王老师在课堂教学的细处让我们感受到语言文字背后的文化礼仪中呈现的传统魅力。他善于从学生的表现、回答中深挖孩子们的思考、理解与表达，既让我们看到了一位底蕴深厚的语文老师，也看到一群对语言文字、思辨兴味盎然的学生，教学相长即使如此。

4.立足课堂，化用生活、延伸拓展

从理解“冷笑”出发，王老师稍加点拨，学生能够有巧妙的演绎理解。“张袂成阴、挥汗如雨、比肩接踵”的理解认识，既看到了师生之间的自然互动，也看到了王老师对学生的启发“这还不是最难的.….”“云雨，你们也可以有自己的表达”，学生丰富自然的表达，真正呈现活的课堂。

王老师的课堂，风趣幽默，开放包容，既给了学生耳目一新的体会，也给老师们意犹未尽的感悟。

王林波老师的课堂充满了肯定与赞扬，展现了教育者的独特魅力和教学智慧。

王老师在课堂上展现出了极高的语言艺术，他能够敏锐地捕捉到学生的学习状态，无论是专注还是迷茫，都能及时给予恰当的引导。这种引导不仅限于知识层面，更在于情感与态度的激发。王老师运用丰富的评价语言，既肯定了学生的正确回答，又巧妙地指出了不足之处，鼓励学生进一步思考。这种正面的激励和适时的反馈，极大地提升了学生的学习积极性和自信心，营造了一个积极向上、充满活力的课堂氛围。

王老师教学中特别注重对学生语言表达和朗读能力的培养。他通过组织多样化的朗读活动，让学生在实践中感受语言的魅力，提高朗读技巧。通过有感情地朗读来表达自己的理解和感受。这种教学方式不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加深了他们对文本的理解和感悟。

王老师在教学中善于将知识与学生的生活经验相结合，培养了学生的思维能力，使他们学会了从多个角度思考问题，这些都为学生的全面发展奠定了坚实的基础。他的课堂是知识的殿堂，更是学生成长的乐园。

今天听了王林波老师的课，让我受益匪浅。在王老师讲授的《秦兵马俑》中，整堂课轻松愉悦，教学智慧充满整节课。

1、立足于整体出发，循序渐进引导学生的朗读与说话。
2、结合身边实际场景，让没有去过兵马俑的学生感受到兵马俑的规模宏大。
3、拓展二号坑、三号坑的资料，结合文本，既锻炼了学生的思维能力又锻炼了学生的表达能力。

接着王老师讲解了《新教材解读与教学建议》，王老师详细的讲解了语文新教材的变化，并举例说明应如何教。作为青年教师，我也明确的知道了在教学时，首先要着眼本单元整体其次要明确学习重点，最后要理解任务群的涵义。

作为一名青年教师，我深刻的体会到教学的艺术和智慧，同时也更加明确了课程育人的核心。在今后的教学过程中，我也要追随王老师的步伐，做学科育人的探索者，培养学生的语用能力。

下午听了王老师的《秦兵马俑》，教学智慧充满整节课同时，也让我收益良多：

1、从课文出发，锻炼孩子的说话，既围绕学习内容展开，又深化了理解。

2、跨学科教学，让学生把陌生的兵马俑场地，变为身边的操场，具体可感规模之宏大。

3、运用二号坑、三号坑的资料，让学生尝试表达，活学活用，，真正提升了学生的能力。

4、善于发现学生的优点，根据每个孩子的特点，发挥他在课堂中的优势，创设和谐的学习环境。

5、布置作业紧扣所学，考察学生对知识的掌握。同时，拓展阅读可以让学生可以学习更多相关的写法，为自己的练笔服务。