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“的”，“地”，“得”，这三个好伙伴，常常让大家写作文时犯糊涂。它们看似不显眼，其实很体现写作者的基本功。
用错了“的地得”，哪怕句子写得再优美也会大打折扣，就像一个人穿着华美的衣服，却戴了一顶破帽子一样叫人尴尬。
考试中用错“的地得”也是会扣分的。
所以，我们专门用了一节课，来练习这三个字的使用。
我先给大家讲解这三个字的用法：“的”后面接名词，“地”后面接动词，“得”是前面加动词/形容词，后面加补充说明的内容。
悦悦眼疾手快地写出了总结——
她写出了这三个词最常用的搭配情况，还不忘自夸一句“我很聪明”，可爱得很哈哈哈。
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接下来，我们开始第一项游戏式练习——“的地得大搜捕”。同学们要在一篇短文里找出用错的“的地得”并改正。
同学们火眼金睛，找到了这么多个写错的字，还改对了。总共16个错字，有同学找到并更正了14个，很不错！低年级的同学反应速度没有那么快，但也能圈出大部分的错字。
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结束热身，我们马上进入了第二个游戏项目——“的地得大比拼”。同学们分组作战，举牌依次答题，给每一句话填上正确的“的地得”，看最后哪个组得分最多。
我准备了三十个句子，同学们分成三个组，轮流回答。
同学们正襟危坐，专注举牌，我充当主持和裁判，这架势，俨然一场小型拍卖会。
同组成员在讨论答案。
分工举牌，各司其职。
有时很坚定地举手。
有时也会忍不住用笑容掩饰对答案的不确定，哈哈哈……
比赛结果是三个小组打了个平手，皆大欢喜。这个过程既是比赛又是游戏，同学们巩固了语法知识的同时，也锻炼了交流协作能力，每个人都有收获。
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最后来到“的地得漫游记”的故事创作环节。同学们在老师设定的框架下，为三个人物“小的”、“阿地”、“得仔”创造了一个坐船过河的故事，运用故事创作的方法，将这节课学到的语法知识体现其中。
坐错了船，船会把乘客“扔出去”，听上去就疼哈哈哈。还好最终小妍给三个小伙伴都找到了正确的词语小船过河。“小地”过河时还有心理活动描写，并且把语法点也写了出来，很不错，这个故事有起有伏地结束了。
乐乐写得很快，描写了“得仔”坐错船后掉进水里的囧相，很好笑。后面“得仔”、“小地”两个人都抱着“赌一把”的心态选择了自己的小船，运气很好都选对了！这种“碰运气”的心态让故事有了不确定性，很好！
悦悦每一段只写了短短的一句，但顺利地接上了情节，完成了这个故事。悦悦确实有个“聪明大脑”，如果可以耐心多写一些故事中发生的情节，就会让它更丰富好看啦！
睿睿耐心地给每一段设计了情节——“得仔”坐错船被抖到河里，“小地”也因为坐错船而导致船沉了。故事一波三折，还好最后他们都找到了合适的船过了河。这个故事是完整生动的。文中使用“但是”“可是”的地方也就是转折的处理可以处理得更好，老师会在课上再和睿睿讲一讲。
昊昊使用了“复制仪”这个听上去炫酷的概念。老师觉得如果能够解释一下什么是“复制仪”就更好了。还有“变成一条船”还是要交代变成一条什么样的船，才让故事情节更合理。另外，如果要使用这样带有幻想性质的情节，最好让三个小伙伴都沾点“幻想”味道，不要只用在第三个人身上，因为大家已经接受了前两个都是正常操作，第三个人突然“开挂”，会不太符合大家对这个故事已经建立起来的预期喔。
小伊在第一段情节处用了很多笔墨写“阿的”对“得仔”的劝阻，写得很细致。可能因为花了比较多时间，所以后面两处明显加快了节奏，显得有些匆忙。“得仔”是靠“蒙”的，好运的是他“蒙对了”。令人担心的是……令人高兴的是……，这组对比写得好。不过没写“得仔”蒙对了哪条船有点遗憾。最后“小地”的情节更简单啦。当然故事是完整结束了。如果能够更合理地安排笔墨，让故事进展得更平衡和畅顺就更好啦！
响响用简洁的笔墨帮三个小伙伴找到了各自的小船。特别是第一段，三个小伙伴都有戏份，“阿地”的语言也蛮生动，挺好的。“这”字写错成“着”了。后面两段也写得比较流畅。响响需要提高的是从“心里想到”到“笔下写出”这个过程的速度。明明心里有很多东西要表达，写字如果更流畅就会更好了！
这节课，我们用做游戏的方式，学习了“的地得”的用法。尽管大家对这三个字已经滚瓜烂熟，可回到实际写作中，还是容易弄混，一定要在阅读和写作的过程中多多留意、培养语感，才能更纯熟准确地运用它们。
我们一起加油吧！
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