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五上18《慈母情深》这样描述“场景”，孩子学得认真，任何时候孩子对父母的爱都不会隔断（附原创学习单）

文摘 2024-11-15 15:06 陕西

五上第6单元语文要素第一条是这样描述的：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

课前预设学生对“场景”一词的理解有难度，于是百度查找：“场景”在《现代汉语词典》里的解释是：“指戏剧、电影、电视剧中的场面”。这句话也比较抽象，怎么转换成小学生能听懂的语言呢？

继续查阅资料，我发现可以用拆字组词法来解释，“场景”的“场”指的是一种空间环境，景指的是一种情景，有画面感的情景，比较细微。我想，课堂解决了这个问题，学生学起来就容易多了。

以下是我的两课时实录。

任务一：课题释疑，走进作者

师：同学们，今天我们学习第六单元的第一篇文章，请跟老师一起写（重点指导慈的读音和写法）

师：“慈母情深”是由两个词语组成，分别是什么意思呢？

生：慈祥、仁慈、慈爱的母亲，情深是指母亲对儿子的关爱。

师：我们应该带着怎样的语气来读课题？（生：深情的感激的温暖的）谁来试一试？（生读）

师：这篇文章的作者是谁？哪位同学来帮我们介绍？

生：梁晓声，原名梁绍生。当代著名作家。1949年9月22日出生于哈尔滨市，祖籍山东。中国作家协会会员。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。

师：你讲得非常详细，请坐。梁晓声今年75岁，如果有机会同学们还可以见到他本人呢。有人给梁晓声的评价是“靠着两个好女人，从黑土地、从筒子楼里走出来的平民作家。”

这两个女人，一个是他的母亲一个是他的妻子，这节课我们就走进他和母亲的故事。

生：那他的妻子呢？

师：如果感兴趣可以课后查阅资料给我们分享哦，这节课我们就不介绍他的妻子了。

任务二：梳理脉络，聚焦场景

（一）梳理段落

请同学们按照起因、经过、结果的顺序来归纳文章每个部分的意思。在课文6—34自然段中去找一找课文出现的场景，在细节中发现写作密码。

1.师：慈母情深藏在文章的一字一句中，请同学们默读课文，按照起因、经过、结果来归纳文章每个部分的意思。

2.生：自学归纳。交流分享：1—5自然段写渴望买书，6—34自然段写进工厂找母亲给钱买书，35—38自然段写如愿以偿买到书。

师：你预习得很好，课后奖励小礼品一个，记得来拿哦。

（二）学习起因

师：请同学们自由读1—5自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”渴望买书，想买一本什么书？

生：（读课文，勾画关键句，准备交流）

师：“我”想买什么书？（生：《青年近卫军》）

师：我是通过什么途径了解到这本书的？（同学家的收音机）

师：你们有过这样的经历吗？看到同学的书好看，玩具漂亮也想得到？（生：有）谁来说说哪些词句说明我特别想得到这本书？

生1：整天失魂落魄，就像魂丢了一样。

师：失魂落魄到底是怎样的一种感觉？生活中你们有经历过吗？（生举手）请你来说，我看你很擅长失魂落魄。

生1—生3：举例说明，受委屈、心不在焉、落选后……

师：还有哪些地方说明我渴望得到这本书？

生：自己怂恿自己（怂恿一般指的是干坏事，明知这件事可能不合适还怂恿自己，说明很想要）

师：他家里买得起吗？

生1：买不起，家里很穷，收音机都卖了，吃进肚子里（师引导，这里吃进肚子指的是把破收音机拿去卖掉填饱肚子。结合生活理解：你们卖过废品吗？那么便宜还不得不卖，说明家中贫穷，温饱难以解决）

生2：母亲被铁路工厂辞退，生活更加艰难。（师引导：下岗了失业了，一家人没有着落）

生3：第2自然段说母亲从没有一次性给我拿这么多钱，我也从来没有要过这么多钱。（师引导：他没有零用钱，是母亲太吝啬吗？还是因为家里穷）

师：这本书价格多少？（一元多）母亲工资多少？（每月二十七）平均一天多少钱？（0.9元，一本书需要吃掉两天的生活费）

（三）聚焦场景

1.师：是啊，即使家里贫穷，但对于读书的热爱还是让我厚着脸皮问母亲要钱。而慈母情深正是在这里得以体现，在一个场景中得到展现。什么叫场景？“场景”的“场”指的是一种空间环境，景指的是一种情景。在阅读中像画面感那样，细小入微的，令你印象深刻的就叫场景。

2.在课文6—34自然段中去找一找课文出现的场景，看看你能找到几个，可以自学可以小组合作学习。

3.生：（用自己喜欢的方式找场景，师巡视，发现大家找得很热闹，询问其中一组采用的是角色扮演来找场景的）

师点拨：坐端，你们发现没有这个部分场景都隐藏在字数比较多的段落中，是吗？

生：是的。三个场景分别是：进工厂找母亲，在工厂见母亲，母亲给钱买书（经老师引导采用小标题方式命名）

（四）学习第一个场景：进工厂找母亲

1.母亲工作环境怎样？找到相关段落读一读。（生读第7自然段）

2.谈感受，哪些词语让你觉得环境恶劣？说具体一些。

生：4个“七八十台”（生引导：；联系自己教室大小，这种写作手法叫反复，板书），光线阴暗，犹如在蒸笼、低矮、震耳欲聋……

师小结：母亲工作环境很不好，低矮、潮湿、闷热、压抑、狭窄，此时我看到这一幕心情怎样？（生：沉痛、后悔、内疚、心疼）

请你带着这样的心情读一读。

生：（带着低沉语气读这个段落）

小结写作密码：反复

（五）学习第二个场景：在工厂见母亲

1.师：作者找到母亲了吗？在哪里？

生：里边的一个角落。

2.师：读第16自然段，提问：为什么看到的是“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”，而不直接写“看见了我的母亲”（引导：因为不敢相信，也不确定）

3.师：终于看到母亲了，又是怎样写的呢？读第19自然段。你发现什么写作密码了么？

生：这里也用到了“反复”，出现了3处“我的母亲”。

师：很好，反复的作用就是强调。我们再来看看这些句子：

背直起来了，我的母亲。原本顺序应该是？（我的母亲背直起来了）转过身来了，我的母亲。原本顺序应该是？（我的母亲转过身来了）褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……原本顺序应该是？（生答……）

师：这里是不是作者写错了？（不是）这样的句式叫做倒置句，把前后顺序调换，是为了突出前面还是后面？（后面）所以应该重读？（我的母亲）你试着读一读。

师：读完后请按照我的指令做一组动作，背直起来，转过身，吃惊地望着。（生配合做动作）好，请你告诉我，刚刚一系列动作你用了多少时间？

生：3秒。

师：可是你读这些句子感觉时间过得很？（慢）这样把动作分解，就像慢镜头一样呈现在我们眼前，你感觉到慈母怎样的情深？（板书慢镜头）

生：母亲对我深深的爱，为了一家人她非常辛苦。

师：那就把这种深情读出来。这不仅是母亲对儿子的神情，也是儿子对母亲的疼爱啊。

小结写作密码：反复、慢镜头

（六）学习第三个场景：母亲给钱买书

1.哪些地方让你印象深刻？

生1：动词：塞（表示主动），掏（表示钱藏得深，怕丢掉，珍惜），揉（繁忙），数（害怕不够买书）

生2：语言描写，和旁边女工对比（板书：对比）

生3:4个立刻和前面的慢镜头对比，说明母亲繁忙，争分夺秒工作。

师：母亲宁愿自己贫穷也要给孩子买书，该是多么宽广的胸襟啊。请你读出母亲的繁忙和劳累，节奏快。

师：小结：对比、反复

谈感受“那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了”这句话意思（我成长了，感受到了母亲的辛劳）

“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这句话你的感受？

生：感动得想哭，但又害怕被母亲看见，所以攥着钱生怕弄丢了，只好跑了，因为不跑就会哭出声来（这个孩子的感悟特别了不起）

任务三：完成练笔，补充升华

师：生活中你有没有鼻子一酸的时候？（此时很多学生眼睛泛红，很感动）

生：有。（发言说一说）

师：那就用你的笔，用上今天的写作密码记录下来你鼻子一酸的瞬间吧。（生练笔，播放音乐）

师：补充讲解

1.《慈母情深》是作者中篇小说《母亲》的节选。

2.有人说课文最后一段与主题无关，可以删去，你认为呢？

生：不能删去，是个省略号意犹未尽。而且母亲支持我读书不是一天两天，而是长期支持。

3.师：梁晓声这样讲解他的母亲，我们一起看一看视频。

下课。

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黄红小语工作室

黄红，就职于西安高新第三小学，从事语文教育近20年。现任西安高新三小名校+教育联合体名师工作室语文主持人。本公众号专注于小学语文教育教学理念的深度剖析和践行，并分享家庭教育的方法。欢迎大家转发，请多提宝贵意见，不胜感激。

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