伊伊
“老师，这个橘子好像没有了。”
思亿
“是不是被谁摘了，橘子还没成熟就被摘了，它好可怜。”
鹿也
“这是我们班的橘子树，我们没有保护好它，我想对橘子说对不起。”
远航
“我也想保护橘子，我想告诉大家现在还不能去摘。”
数橘子
有了想保护关心的对象，在接下来的日子里，孩子们每天都会到果园关心橘子是否被采摘。
“橘子树上到底有多少个橘子呢？”
“我们怎么才能知道它又变少没有呢？”
孩子们决定去数一数橘子数量。
“1、2、3、4……橘子实在太多了，怎么数也数不清，怎么办呢？”
“可以分组，每一组负责数一棵树上的橘子。”
“对呀，这样我们就能数清楚了。”
孩子们想到了组队这个极好的办法，他们分成了四队，各队认领了一棵树，讨论了一下怎么数、怎么分工就带上各自的工具出发了。
第一队：
他们想到了用绳子把橘子5个5个捆起来数，通过数绳子的根数来统计橘子的数量。可是，在捆橘子的过程中，孩子们发现橘子太多了，长的位置有高有低，很难捆到一起。
贝贝
“要不我们每根绳子少捆一些橘子。”
糖糖：
“我们每根绳子捆2个橘子试一下呢。”
通过调整策略，树上的橘子成功的两个两个捆在了一起。
“1、2、3……7，我们捆了7根绳子。”
俊杰
“我知道！一共有7个橘子！”
贝贝：
“不对不对，好像不是7个。”
糖糖
“那是多少个呢？”
面对失败，孩子们露出了失落的神情。于是，我开始鼓励他们：“别放弃，你们现在已经发现问题了，可以再仔细观察一下，肯定有办法解决。”
孩子们望着树上的橘子
贝贝
小声的说:“每根绳子捆了两个橘子，7根绳子都捆了两个是多少个呢？”
团团
“对呀，我也不知道，要不我们画下来数一数吧。”
孩子们按照团团的办法把橘子两个为一组画了下来，这一次孩子们成功的数出了这棵树上原来有14个橘子。
孩子们在捆橘子的过程中发现橘子不规则的分布和数量是干扰捆橘子的因素，面对困难教师的鼓励让孩子们选择了不放弃，找到了解决问题的办法。按群计数对中班的幼儿来说是比较困难的，但是孩子们确能想到采用记录统计的方式进行数数，在这个过程中我们能清晰的看到，这部分孩子已经能理解运用一一对应和固定顺序的规则进行数数。
第二队：
他们想到的是给每个橘子贴上数字标签。
沐昀
“我会写数字，我可以写。”
宸宸
“那我们来数，我们来贴。”
孩子们按照商量好的办法从1开始，写一个数字标签贴在一个橘子上，边写边贴，直到所有的橘子都被贴上了数字。
奕程
“够啦够啦，所有的橘子都贴上数字啦。”
宸宸
“你们看这个数字是29，所以我们有29个橘子。”
小番茄
“不对不对，我们这个29的数字没有贴在橘子上，应该是28。”
沐昀
“对，应该是看贴在橘子上的最后一个数字是多少，就是多少。”
过程中我们发现孩子们已经认识很多数字，而且也能在理解数的实际意义上，运用一一对应的方法数数和说出总数。幼儿是学习的主体，他们一边数一边给橘子编号激发了幼儿的学习动机。当写数字变成应用而不是仅仅停留在机械练习的层面，写数字就变得有趣起来。在幼儿写编号的过程中，教师能全面掌握幼儿的前书写能力、对序数的理解与运用等，从而提供更有针对性的指导。
第三队：
他们商量给每个橘子都穿上彩色贴纸新衣。
安安
“我们可以给橘子贴上贴纸，贴完之后再数一数贴纸上少了多少个贴纸。”
鹿也
“哦，对！这样我们就知道树上有多少橘子啦！”
大家都觉得安安的办法很好，他们决定试一试。在孩子们的齐心协力下很快给橘子都贴上了贴纸。鹿也和豆豆还负责了核对工作，确保没有遗漏和重复。
安安
“那就是36个橘子和22个橘子。”
豆豆
“一共是多少个呢？我们好像不会算……”
鹿也
“我们求助一下大班的哥哥姐姐吧！”
征得队员们的同意后，大家拿着记录表就去寻求大班哥哥姐姐的帮助了。
孩子们通过数每一张贴纸上缺失的贴纸数量来计算出橘子的总数。虽然他们在计算上遇到了困难，但这一过程并没有减少他们的探索兴趣，求助也是解决问题的一种方式。
第四队：
他们的计划是一起数，“1、2、3、4……”（数的是和第一队同一棵树）
乐乐
“我数出来是13个。”
栩栩
“我数的是14个。”
微微
“我数的也是14个。”
汤圆
“我数的是16个。”
数来数去，大家数出来的数量每次都不一样，总是会出现漏数、重复数等问题。
栩栩
“要不我们先数树上面的橘子，再数树下面的。”
乐乐
“哪些是上面的橘子，哪些是下面的橘子呢？”
这个问题一下难住了大家，孩子们围着橘子树仔细地观察起来。
汤圆
“快看，这个地方没有橘子，我们可以从这个地方分吧。”
微微
“这个地方是中间，这是上面，这是下面。”
分上下位置数对小朋友们来说明显简单了许多，先数上面的再数下面的，一下就数出来了，一共是14个橘子。
采摘活动后，孩子们分享了统计过程中的发现。
栩栩
“这么多的橘子我们该怎么去采摘呢？”
“可以用手摘”
“要用剪刀剪”
……
老师决定跟随孩子们的兴趣，带领他们实施下一个计划。
孩子们通过讨论制定了详细的采摘计划，有的负责拿篮子，有的责摘橘子，还有的负责把橘子安全送到“橘子仓库”。
采摘中，当面对高处难以触及的橘子时，孩子们想到了用棍子把它们敲下来，却发现橘子纹丝不动。
于是他们提出找老师帮忙。
最终，在孩子们的努力下，成功将所有的橘子都采摘完成啦。
一共有多少个橘子呢？班级孩子的数数水平参差不齐，他们运用的数数方法也是不一样的。
将橘子排成一排一颗一颗地数
将橘子一个一个捡出来，边拿边数
将橘子10个为一组放在一起数
将大的橘子放一边，小的橘子放一边分开数
在老师的帮助下孩子们终于数出了橘子的总数，“哇，我们收获了100个橘子！”
数橘瓣
每个橘子里面瓣数都是一样的吗？孩子们带着疑惑把橘子带回家和爸爸妈妈一起数一数。
橘子掰成一瓣一瓣，手口一致的点数。
把橘子皮剥了，用手指按着一瓣作为起点，绕着橘子数一圈就知道总数啦。
将橘子剥下来两瓣为一组放在一起数，“2、4、6……”，这也是一个很不错的方法。
通过实际操作，孩子们发现了不同的数数方法，也知道了看似大小一样的橘子瓣数也不一定一样，就像是大自然赋予橘子的一个小秘密。
橘子魔法厨房
爱玩、爱美食是孩子们的天性。他们用橘子制作了美味的橘子冰糖葫芦，体验酸酸甜甜幸福的味道。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童早期的数学学习与发展是他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能。数橘子的活动源于孩子们的兴趣与发现。教师秉持“相信幼儿是有能力的学习者”的教育理念，适时把握活动中的契机，顺应幼儿的需要，让幼儿不断积累各种计数的经验。在多次的提问、思考、操作中，幼儿表现出了积极主动、认真专注、敢于探究的良好学习品质，收获了丰富的经验，体验了劳动的快乐，促进了自身的发展。
撰稿人：廖倩、郝倩
照片：东区中一班
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