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很久之前就有这个安排——等小宝升入二年级，开始换用新的英语学习材料，进入加州英语Wonders系列。
只是没想到，这件事跟陪读糯米撞到了一块儿。
最初，想等糯米高三了再搬到北郊。后来发现不行。孩子每天坐8站地铁，单程花45分钟时间去上学，既无法参加晚自习，又与同学们不同步，找不到一起“升级打怪”的好朋友。
所以今年暑假，我就与老公商量，把搬到北郊提上了日程。只不过因为暑假课程密集，再加上新学期开学忙乱、国庆假期有安排，索性等到了十一之后。
如此放慢脚步，不期然十月份进入租房淡季，倒行了方便。
我们用一上午时间看了十几套房，很快看上了她学校对面的一个两居室。这套房很干净，家居电器齐全，价格也美丽，于是便迅速签约、搬家，在一个星期之内就搞定了。
搬家两周，生活重新找到了节奏。我把这个方案称作“朝三暮四”——周内四天，小宝和爸爸来北郊；周末三天，爸爸在南郊带小宝，并陪他上课外班，我和糯米则等结束课程再返回南郊过周末。
也就是说，每周至少有两个晚上，小宝是由爸爸带的，我鞭长莫及。
他爸爸也不是不能带英语，只是如“小和尚撞钟”，不仅发音示范不准，练习题更抓耳挠腮。所以我已经将他踢出了教练团队。
总之，新的时间节奏，新的教材，我们重新上路了。
英语启蒙路
小宝的英语启蒙没有明确的时间点，从小婴儿开始，中英文绘本就随处可见，无差别翻看。
英文儿歌、小鼠波波动画片、字母翻翻书都是不可或缺的幼年记忆。
大概从四岁开始，我尝试着给他教《机灵狗》分级阅读系列——是姐姐的旧书，目前市面上也有卖，好像换了名头。
小宝的认知水平比同年龄的糯米弱很多，性格又颇有些倔强，不是那么“耐鸡”的娃。
幸而此时的我也不那么鸡娃心切，有既定的材料，有基本固定的时间，至于学多少、学不学，都随他。
这种情况大概一直持续到RAZ的C级，后来小宝逐渐养成了每天晚上（被我带着）学英语的习惯。
我们的方法是：每天晚上朗读五册RAZ，一般我读一页，小宝读一页。把一整套读完，再从头来一遍。读完五遍之后，做配套练习册。
后来句子越来越长，内容渐多，我们就改成了每天读三册，时间控制在20-30分钟。
我把最初的RAZ教材都给了表妹。前不久她问我，“每一册上都画了“正”字，是真的读了这么多遍吗？”
我才恍然想起来当时的策略。
小宝对内容很挑剔，喜欢故事性强的、与动植物有关的，而偏社会主题的，或者介绍体育运动的（棒球之类）就很不感冒。
为了完成每册书5次的打卡标准，我做了“正”字标记——读哪本由他来选。喜欢的可以多读，不喜欢的只要最终能完成5次就可以了。
小宝用半年时间学完了J级
所以，“兴趣”和“规则”是并存的。既尊重小家伙的好恶，又适当地加以引导，呵护了兴趣，又逐渐养成了习惯。
换加州英语
换加州英语教小宝，我还是挺有压力的。不过即便如此，我也从未犹豫过。
RAZ，原本是老外弄的课外分级阅读材料；加州英语却是国外学校正规使用的教材。
使用目的不同、方式不同，两种材料的差异也不言而喻。
糯米读小学时，我给她用过加州数学、加州科学，用得时间最长的就是语文教材Treasures。
无须讳言，无论是我开发的思维导图课，还是如今的精读与作文课，都与Treasures有莫大关联，我从中受益良多。
当然，如此信任加州英语，还因为糯米的英语不仅过关原版阅读，更经受住了中学的考验。
糯米很喜欢的一套书
不能偏心嘛，所以，小宝也要学加州。
只不过此时的加州早已升级为Wonders。升级版的材料无论内容、配图，还是循序渐进的Phonics和阅读技巧，都更适合孩子们。
这也是我犯怵的原因吧——好不容易把糯米带出来，又要重新打怪。
不过，“自家孩子要学”也成了我成长的动力。说起来，对新教材也很有几分“探险”的好奇呢！
新教材新方案
小宝在学RAZ的时候，只有精读而没有泛读。
这么做当然不好。可是我没有精力再带他做泛读了。
我们的新方案里，加州Wonders是精读材料，我带他学；RAZ变成了泛读材料，由小宝自己学。
我买了电脑版的RAZ（有配套的语音朗读和练习题），安装在小宝外公的电脑上。
我们搬家之后，小宝中午去外公家（离学校很近）吃饭，这样就可以自主阅读RAZ了。
我们约定的是每天看三册，并完成相应的练习题。我每周末回去的时候会检查他的进度。
目前没有学新的，仍然在复习J。我打算进入K级的时候，把翻译手册打印出来给他参考。
缺少翻译，只能查词——这也是电脑版RAZ的短板吧！
终于说回到新教材，加州英语Wonders。
Wonders的材料太过丰富，拿练习册来讲，就有15、6本之多。
其中后缀Beyond的练习册，是给超过普通水平的孩子用的；Ell是给非英语母语的孩子用的；Approaching是给低于普通水平的孩子用的。课本和泛读材料也是如此，分了不同级别。
所以你看，这套材料真的庞大而科学。
我们无需管那么多，把适合自家孩子的挑出来就是了。我最终选定的是下面这些材料。
其中第二个文件夹ReadingWritingWorkshop（读写工作坊）里放的是课本，依旧每级别6个单元，对应一整学年的功课。这也是我们要学习的主要材料。
G1课本的特点是：小步爬台阶，进阶明显。
这是第一单元第一课的课文。
这是三单元第一课的课文。
这是第六单元最后一课的课文。差异很大吧？
所以，即便小宝已经有了RAZ的A-J 10级打底，我们仍然要从加州的G1开始学。
因为目前的课文太简单，所以我们还顺道看了配套的泛读材料，也就是上面的Reading-On level文件夹。
是的，所有内容我都选了“正常水平”On level。所谓的给非英语母语学生用的Ell，在我们读了这么多原版绘本之后再读，语感上反倒有些别别扭扭。
除此之外，我还选了两本练习册，语法练习GrammerPractice和课堂练习YourTurnPractice。
后者是为了巩固对课本的学习，而语法自然是为了衔接咱们国内的英语需求。当然，懂得一些语法规则，孩子学起来会更轻松。
这些练习册里已经有单词及读音练习，因此我放弃了专门的词汇练习册。聚焦精力，有所取舍，也是我一贯的思路。
如我介绍的“朝三暮四”方案所说，小宝每周有4天时间是在北郊的，正好每周学一课新教材。
时间安排如下：第一天学课本；第二、第三天做课堂练习（每天5页，一课10页）；第三天做语法练习。
学完这些往往只用了10几分钟，那么我们就打开电脑，读一两本配套课外书（Reading-On level）。
刚才跟大家展示的是电子版。实际操作中，我选择了纸质材料——泛读材料除外。
Wonders被许多校外机构采用，因此在某宝上很容易就能找到教材，咸鱼上价格更低。
我找到这家缺少了练习册YourTurn的上册，所以上图右下角的这本是打印的。
具体使用体验如何？下一篇文章再介绍吧！
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