永安小学.教研||二年级语文组项目式学习课例展示暨“同课同构”校本研修活动

教育   2024-12-10 14:11   重庆  






项目式学习

爱上语文


项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,能提升学生的主动学习能力。而语文项目式学习能促进学生进行深入的阅读和研究,切实提升学生的语文素养和综合能力。基于此,永安小学本年度“同课同构”教研活动的范畴锁定为项目式学习,力求通过校本研修促进教师与学生共同提高。
12月2日,二年级语文组“聚焦双新 深耕课堂”项目式学习课例展示“同课同构”教研活动在星剧场举行,全体语文教师参与了本次教研活动。

(摇号确定展示老师)
刘艳老师进行了课例展示。思辨对接语文课程总目标第七条的逻辑思维,这个目标是从方法、能力、习惯、精神四个方面进行设计的,刘老师执教的这堂课也是立足这四个方面开展教学。文中出现了两个反问句,有几个虫子怕什么!叶子上的虫还用治?为了让学生体会反问句,答案更加肯定、语气更加强烈的特点,刘老师引导学生给句子换个说法,学生通过反复朗读这个方式比较反问句与陈述句表达的异同,从而分析得出不同句型的表达特点,逐步明确反问句的概念。这一教学过程引导学生从语文经验出发,在探究活动中梳理出理性的思维方法。

本堂课的教学围绕着那个人到底喜不喜欢葫芦,这个具有趣味性、吸引力和挑战性的问题展开。回答问题的目的不是寻求答案,而是引导学生在明确表达自己的观点后,能从文中找到依据,并能依文说理,广泛的思考,深入的推测,有理有据的阐述自己的想法。孩子们通过这堂课的学习,初步体会到“任何事物之间都是相互联系的”。最后一个环节让学生根据自己最终的判断进行分队辩论,目的是让学生在阐述个体观点和依据的同时,培养学生辩证的看待问题的能力。



邓春梅老师对年级组实施的“寓理悟德 畅游寓言王国”项目式学习及课例展示进行了整体解读。本次项目式学习分为四个阶段“寓言故事我会讲”“寓言故事我会画”“寓言故事我会演”“寓言道理我知晓”。展示了前面三个阶段孩子们的学习成果与收获,分享了百转千回的磨课经历,对小组展示的课例进行了设计意图的说明。

各年级教师代表就课例展示进行了评价交流。

罗新民老师这样评价:

1.课堂教学扎实,既夯实了基础,又关注了表达。课堂上有生字和词语的教学,有朗读的训练。有句子表达效果的体会。很好的落实了语文要素:初步感受课文语言表达效果。

课堂上老师循循善诱,以“那个人到底喜不喜欢葫芦”的主问题注重培养学生的辩证思维。

2.开课之初,学生提出两个主问题:“那个人到底喜不喜欢葫芦”和“葫芦为什么后来掉落了”,在揭示道理这一个环节,应该将两个问题联系起来,有一个启发式地过渡,从而引发学生探讨原因,感悟道理。


舒治兰老师表示:

刘老师的课,既夯实了基础,又关注表达。很贴合单元要素中初步感受文语言的表达效果,学习思维方法的要求。

1.教学节紧凑,引导学生循序渐进地阅读,理解文本。以"那个人到底喜不喜欢葫芦"为大问题贯穿全课,引导孩子找依据、说观点,用四个活动完成教学内容。

2.聚焦关键句,引导学生表达。课堂中,老师抓住课文中的关系键词句:"有几个虫子怕什么!""叶子上的虫子还用治?”通过对比分析和不同方式的阅读.从多个角度引导孩子们体会反问句的表达效果和人物的情感。

3.微课,明联系。在理解故事内容的基础上,通过微课让孩子进一步明白事物之间的相互联系,以及课文的寓意。


欧波梅老师指出:刘老师的这堂课以生字复习导入《我要的是葫芦》第二课时,较为巧妙。这一方式既巩固了第一课时的基础,又能自然地过渡到后续文本解读。从教学效果看,能快速唤起学生记忆,使其更专注于课堂。整个教学活动围绕读、思、议展开,有效培养学生的思维与表达能力!

夏奉黎老师指出刘老师的这堂课让她收获很多。

首先,目标把握准确并有效达成。从本节课的显示可看出,初步学会表达自己的观点,并能借助文本找依据;了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因、初步懂得做事要注意事物之间的联系的道理,是本课教学重难点。在此过程中,教学环节有层次、有详略,落实了单元语文要素的要求。

其次,有效策略助力学生素养落地。刘老师在教学时关注了反问句、感叹句和陈述句的不同语气,通过对比朗读,引导学生理解人物想法;除此之外,探究的问题从学生处生成,由此逐步提炼出“找依据、说观点”的阅读方法,为学生接下来的学习搭建了有效支架。

最后,课堂教学指向思辨。刘老师以主问题“那个人到底喜不喜欢葫芦?”引导学生展开思考,表达观点,这堂课结束,学生的思考并未结束。


饶红梅老师提到:上课时,孩子们的激情很高,参与度高,老师温柔大方,注定这是一节精彩的课堂。给我印象最深的是老师具有引导的智慧,本节课中老师充分借助文本,带着孩子大胆质疑:这个人到底喜不喜欢葫芦?深入思考,引导孩子们大方表达自己的观点。当然,孩子们也不负老师的期待。

阅读教学就是要立足于培养孩子阅读文章的兴趣,传授阅读方法,刘老师引导孩子们根据关键问题,抓关键词句,品味寓言,积累语言,从而表达自己的观点。整堂课中刘老师关注孩子的个人感受,引领孩子们最终达到“豁然开朗”、柳暗花明的境界。


 — THE END — 








终审|翁   练

初审|毛淑婧

图文|二年级组

编辑|周利清


奉节县永安小学
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