11月25日，三年级语文组“聚焦双新 深耕课堂”项目式学习课例展示“同课同构”教研活动在星剧场举行，全体语文教师参与了本次教研活动。黄大香老师进行了课例展示。本课以四个任务的形式呈现，任务一回顾音之美，任务二欣赏水之曲，任务三听动物之歌，任务四记录声之美。还总结出了课文的写作密码：体会中心句的作用，明白中心句可以使文章的结构更加严谨；抓住拟声词，让同学们明白拟声词可以把大自然的声音描绘的丰富多变，给人身临其境的感觉；还分析了各种修辞手法，旨在引导学生把文字写得优美生动；在记录声之美的环节中，活学活用写作密码，培养同学们的灵活运用能力。王海平老师对年级组实施的“寻声探秘 亲近自然”项目式学习及课例展示进行了整体解读。本次项目式学习活动分为三个阶段，第一阶段是走进大自然的音乐厅，第二阶段是参观大自然的展览馆之设计自然手帐，第三阶段是聆听大自然的故事馆。从回顾音之美、欣赏水之曲、听动物之歌、记录音之美来进行课例解读。初步展示了第一阶段的学生的思维导图，分享了百转千回的磨课经历。
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各年级教师代表就课例展示进行了评价交流。
朱翠平老师指出：黄老师为我们带来了一场听觉的盛宴,让我们既听到了大自然的美妙之声,又听到了老师精彩的上课之声，黄老师她们团队从“文本结构,语文要素.教学重点”三个方面,简明扼要的阐述了《大自然的声音》这篇散文的教学价值与教学内容,以此确定了三个教学目标:积累语言,朗读感受,迁移表达。串起三个目标的主线是核心素养中的,“审美创造。”语言生动,声音美妙,表达新颖,都指向学生审美能力的发展。
问题的解决需要设置连续性学习情境,据此他们团队创设了四个学习任务,旨在赏析中感受声音的美妙,品味语言的生动,在表达中迁移运用多种描写声音的方法,从而提升学生的创意表达。
路径铺设也是本堂课的一个亮点：从四个学习任务中,我们不难发现黄老师他们精心设计的两条探究式学习路径:一是梳理文中描写声音的句子,并进行归类积累,二是探究文中写水,动物这些音乐家和歌手是如何创作音乐的,实际上是探究语段的内在结构思路。为迁移写话提供了构段范本。
由此可见,清晰可操作的学习路径,为学生的任务学习提供了实践支架,让每一个学生有路可循。
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李春兰老师表示：听完黄老师这一堂简约内容却丰富多样的一堂课后，我有以下两个感受：
1.拟声词教学扎实。由找到说，再到写，有层次有梯度，很好的激活了学生的语用智慧，让学生感知到正是这些声音才构成了大自然美妙的声音。2.三个写作密码为学生的小练笔，甚至以后的写作都提供了方法指导，让学生有法可寻，乐于写作。总之，这节课黄老师带领学生围绕着一个主题，进行了有效的学习，点燃了学生探索大自然声音的热情，是值得我学习的一堂课！![]()
曾丹老师这样评价：黄老师的课，非常值得学习。第一依据教材特点精准定位目标。本单元的语文要素之一是感受声音之美妙，品味语言之生动。整节课黄老师围绕教学目标，引导学生从视觉、听觉和感觉等多种感官，感受水声和动物声，在富有层次的环节中，感受了声音的美妙也挖掘了作者的写法。做到了眼中有本，心中有纲。第二积极创作实践。 本单元的语文要素之二是让学生把自己的想法记录下来，在课尾让孩子们选择自己喜欢的一处场景，写听到的声音，把课堂的习得付诸笔尖，学生成为学习的真实体验者和落实者。总之，本堂课在欣赏、学习和感知大自然的美妙声音中，既落实了语文要素又关注了学生发展，是一堂精彩的语文课。
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他在点评亮点时讲道，深圳立言教育研究院副院长张俊孟指出，文学欣赏课的设计有四个要点需注意，分别是关注文体、设计活动、赏析美点以及体会情感。这四个要点在本堂课的设计中得到了很好的体现。本堂课例中体现出的“三个关注”也值得大家学习。分别是：教材选编的例文，文体不同，教法也不同。《大自然的声音》是一篇写景的散文，散文怎么教？永安小学的翁校长曾在指导一线老师进行语文教学时说：教散文，就是让学生读。在读中了解内容；在读中品味语言；在读中学习表达；在读中体会情感。三语组的老师们提供的这节展示课，让学生在阅读的过程中不断感受语言、积累语言、运用语言，在潜移默化中实现了语文素养的提升。例如，在体会水声的美妙这一环节，借助图片、音频让学生读段落、画句子、说感受去体会大自然中的水声美。但是在实际的语文实践活动中，学生不仅仅体会到了水声美，还体会到了水声中的图画美，以及作者把这些声音、图画表达出来的文字美。本单元的语文阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。《大自然的声音》这篇课文的课后习题有关于背诵的要求，背诵也是积累的一种方式。教学时老师通过填空的方式引导学生进行背诵，完成积累这一学习目标，是一种高效的教学形式。一堂课好不好，其中一个评价维度就是学生在课堂上有没有个性化的阅读体验和表达。本堂课，老师在教学与表达有关的知识的时候，依托课后习题，引导学生感知课文生动的语言。一边学习，一边交流小结，没有刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识。充分尊重了学生的个性化阅读感受。在谈到听课反思时，曹老师提出关于落实语文要素中“积累”这一学习目标如何让学生有效达成这一问题。引发了大家对于“作为单元开篇例文，《大自然的声音》这一课到底该让学生积累什么？”又一问题的讨论。
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