永安小学.教研||六年级语文组项目式学习课例展示暨“同课同构”校本研修活动

教育   2024-11-19 11:38   重庆  





项目式学习

爱上语文


项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,能提升学生的主动学习能力。而语文项目式学习能促进学生进行深入的阅读和研究,切实提升学生的语文素养和综合能力。基于此,永安小学本年度“同课同构”教研活动的范畴锁定为项目式学习,力求通过校本研修促进教师与学生共同提高。
11月18日,六年级语文组“聚焦双新 深耕课堂”项目式学习课例展示“同课同构”教研活动在星剧场举行,全体语文教师参与了本次教研活动。

六语组以“不朽的鲁迅”开展了项目式学习,该项目式学习包括“初识鲁迅先生  唤先生形象”“走近鲁迅先生 赏先生风采 ”“致敬鲁迅先生  悟先生情怀”三个活动项目。郑叔英老师执教了《有的人》,该课例紧扣本次项目式学习,充分放手让学生自读自悟,以便于学生在课外能顺利开展活动。资料、精神是该课例的高频词,借助资料理解鲁迅精神、借助资料升华鲁迅形象、借助资料写颁奖词无一例外都囊括了鲁迅精神及相关资料,而“资料”“精神”也是项目式学习的一个抓手。

周利清老师就“不朽的鲁迅”这一项目式学习的选题依据、核心任务、实施策略、实施过程、阶段目标等方面进行了阐述。就课例展示与项目式学习的关联性进行了解读。

各年级教师代表就课例展示进行了评价交流。

一年级刘常春老师指出本节课亮点纷呈:1.课堂上书声琅琅,有多种形式的多,有个别读、齐读、分小组读、师生合作读,教师因势利导,读出了语文味,读出了情感;2.项目式学习落地生根,从课内延伸到课外,多学科融合来查阅、搜集资料探寻鲁迅是一个怎样的人;3.学生一直站在课堂中央,充分发挥了学生的主体地位,学生在郑老师的任务驱动下,一步一步同学共学,把文本读通,读熟,读懂,读出精神,读出启发,由外而内地感悟人物形象。

二年级尹秀娟老师表示:这是一堂非常成功的语文课。教师在教学过程中充分发挥了自己的专业素养和教学智慧,引导学生深入解读了《有的人》这首诗歌的内涵和意义。同时,学生们也表现出了极高的学习热情和积极性,为课堂增添了更多的活力和思考。希望今后能够有更多这样的优质课堂出现,为学生的语文素养和批判性思维能力培养提供更多的支持和帮助。

三年级唐军老师从三方面进行了评价:一是立足文本,跳出文本,回归文本。真正在郑老师的课堂中体现出来,郑老师从诗歌内容出发引导学生朗读发现有的人写的其实是两种人:骑在人民头上的,为人民做牛马的。由此梳理出虽生犹死和虽死犹生的两种人。然后通过学生查找资料和联系生活,跳出文本去发现生活中的两种人,最后再次回归文本,结合搜集的资料为鲁迅写颁奖词。思路清晰,设计新颖。最大限度发挥课文文本的范例作用。二是以生为本,注重合作探究,做到了一课一得。学生的颁奖词亮点纷呈,可见老师功夫在平时,学生才能如此基础扎实、积累丰厚!三是教学评一致,郑老师以自己扎实的基本功,亲和力十足地带领同学们通过任务驱动,一步一步扎扎实实达成教学目标,设计的评价标准根据学情,可实施性强。

四年级李凤老师说:“本堂课紧紧围绕教学目标开展了四个任务学习的语文实践活动。在课堂活动的任务三和任务四环节中,教师重视学生的思想感情的熏陶感染,在潜移默化中提升了学生的语文素养。郑老师通过引读,学生分小节读,师生合作读等多种方式的反复读,把整首诗的诗味儿教出来了。通过朗读体味、借助资料感悟形象方面,都充分尊重学生的理解,在引导中挖掘学生阅读潜力,让学生真实把握了诗情和诗境。我深感六语组和郑老师将践行课标精神和单元目标学习融为一体。”

五年级饶姣老师这样评价:“郑老师这节课有力量、有气场、有深度,如行云流水,铿锵有力。这节课给我最大的感受就是——传承。鲁迅影响了那个时代的人,臧克家写下了这首诗,影响了更多的人,我想,这是一种精神的传承!执教老师的亲和力,课件制作的精美,学生的有情朗读和扎实的文学功底,六语团队的力量,完美的教学环节设计,都充分展示了现代课堂的生态、生命,这又何尝不是一种传承?感谢六语团队展示的精彩课堂,你们就如同那座桥梁,让我走进了课堂,走进了人物,走进了诗歌!”
教科室刘芳主任指出:课例展示紧紧围绕项目式学习活动而设计,透过课例能够看到项目式学习的影子,课例中的自读自悟、小组合作、借助资料、拓展提升等教学策略是对项目式学习的一种有效指引,通过引领学生感悟鲁迅精神、撰写颁奖词既是对鲁迅形象的升华,又是对鲁迅精神的传承,充分发挥了语文学科的育人功能。



 — THE END — 








终审|翁   练

初审|毛淑婧

图文|六年级组

编辑|周利清



奉节县永安小学
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