永安小学.教研||一年级语文组开展“新时代五育融合背景下项目式学习”研讨活动

教育 2024-12-19 17:43 重庆

项目式学习

爱上语文

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，能提升学生的主动学习能力。而语文项目式学习能促进学生进行深入的阅读和研究，切实提升学生的语文素养和综合能力。基于此，永安小学本年度“同课同构”教研活动的范畴锁定为项目式学习，力求通过校本研修促进教师与学生共同提高。

12月16日，一年级语文组“聚焦双新深耕课堂”项目式学习课例展示“同课同构”教研活动在星剧场举行，全体语文教师参与了本次教研活动。

郭金奉老师执教的是部编版一年级上册第五单元“和大人一起读”《拔萝卜》。一年级语文组借时令，在深秋之际，展开了“悦见秋天拥抱自然”主题项目式探索活动，通过走进秋天，“发现秋之美，表达秋之美，创造秋之美”这一系任务，并创设了“五星小探员”的学习情境，感受秋天的美，体验秋天的趣，激发学生对大自然的喜爱之情。链接文本，体会阅读的乐趣，激发表达的欲望，而低年级的阅读既要考虑到趣味性，学生的年龄特点，还要考虑到阅读的价值，让学生能够读有所获。整堂课通过朗读，关注反复的情节，讲好故事，并能发散思维尝试续编故事。围绕本次项目式学习及阅读目标，本堂课设计了四个教学环节：

环节一：创情境导故事

1.发现秋之美

我们通过活动“我的秋日映像”让孩子们在周末时走出家门，用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用小手摸、用小脚量......用自己的方式感受秋天！

2.表达秋之美

查找关于“秋天的诗歌或儿歌或童谣或歌曲或古诗等”读一读，家长帮忙拍成视频。表达自己对秋天的赞美之情。

3.创造秋之美

一叶知秋，秋天的树叶独具韵味。孩子们在周末和爸爸妈妈一起走进大自然，采撷秋天的植物并整理，巧妙运用落叶、枯枝、谷物等制作富有创意的拼贴画。

借助情境我们便导入到果园、农田，跟着老公公一起去到农田里“拔萝卜”，享受丰收的喜悦，鼓励孩子们成为一名优秀的五星小探员，以此展开本次教学。

环节二：听故事说故事

借助音频听故事，建立孩子对故事的整理感知；借助图片说故事，进一步了解故事内容。

环节三：读故事讲故事

先由老师带读故事，抓住关键词，熟悉故事情节。再和同桌一起讲故事，巩固人物动作语言，最后独立讲故事，利用情节反复这一规律创编故事。整个学习过程由扶到放，层层递进。

环节四：演故事唱故事

通过生动有趣的表演，使学生在具体情境中领悟人多力量大的道理，遇到困难懂得寻求帮助。

最终目的是让孩子走进阅读的世界，感知秋收的乐趣，爱上阅读！通过一篇带动一群，辐射整本书、一群书的阅读。

雷敏老师对年级组实施的“悦见秋天拥抱自然”项目式学习及课例展示进行了整体解读。本次项目式学习分为四个阶段“发现秋之美”“表达秋之美”“创造秋之美”“感受秋之趣”。展示了前面三个阶段孩子们的学习成果与收获，分享了百转千回的磨课经历，对小组展示的课例进行了设计意图的说明。

各年级教师代表就课例展示进行了评价交流。

方惠老师这样评价：

感谢一语小伙伴为我们带来的生动课堂和精彩分享，第一次听“和大人一起读"的课，耳目一新。教师的教学方式主动而有趣，多样而灵动！听故事、说故事、读故事、讲故事，最后还演故事、唱故事，都是孩子喜闻乐见的形式，郭老师在孩心中埋下喜爱阅读的种子。老师在课堂上的每个语言示范，每一次练习说话的支架，联系生活拓展，巧用教材，抓开放式结局的文本特点，趣用省略号，借助插图续编故事都是老师的精心设计，都是学生看得见的生长。热闹活泼的课堂，灵动可爱的表演，老师细致有爱的点评，让我们感受到生命的涌动。本节课老师作为“大人”和孩子一起阅读，是孩子阅读的指导者，引领者，陪学生进行了有交效的集体阅读活动，本节课郭老师带着学生读有所思，读有所获，读有所长，三生课堂，精彩纷呈！

陈云琼老师表示：

郭老师本堂课以“拔”和“喊”作为问题链的关键词，引导学生一边读一边思考，由扶到放，引导学生了解故事内容，理清文章中拔萝卜的人物顺序，有层次多策略地指导学生阅读故事。郭老师教态亲切，教法自然，带领学生开展了一次生动有趣又轻松和谐的“和大人一起读”的阅读活动。

刘艳老师指出：

郭老师执教的《拔萝卜》这堂课，展现出多方面的亮点。情境创设巧妙导入,利用图片、视频、角色扮演等方式还原了故事场景，让学生快速融入故事，激发了学生的学习兴趣和参与热情。

阅读教学方面，引导学生边读边思考边圈关键词，提升了学生的阅读水平。郭老师善用提问引导学生思考，如"萝卜太大,老爷爷一个人的力量太小了，根本拔不动,怎么办呢"等问题，启发思维，培养了学生的探究精神。

郭老师还十分注重拓展延伸，引导学生思考故事蕴含的道理，鼓励学生分享生活中合作完成的事情，将语文学习与生活实际紧密相连，培养了学生的思维能力和口语表达力。

总而言之，这是一堂十分成功的语文课。教师教学方法灵活多样，学生在课堂上积极参与，并在轻松愉快的氛围中开启了学习之旅。

周连容老师这样评价：

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。一年级老师们的这堂课，不仅让我们看到了经验丰富的教师的基本功，也让我们感受了一堂有轻松和谐的“和大人一起读”。

整堂课精心设计了四个教学环节：创情境，读故事;听故事，说故事;读故事，讲故事;演故事，唱故事。

郭老师在课堂上采用对话交流,引导孩子进入想象世界,每个学生都参与阅读。鲜活的话语,源源不断从学生口中"淌"出来。

语言内容的对话，教师和学生展开对话,借人物出场顺序及不断复的词语,帮助学生形成人物链在不断延长的画面。

在表演中体验阅读的快乐，有层次、有策略地指导学生阅读。在学过程中,郭老师的语言充满童真童趣，充分引导学生边读边思考，由扶到放，有层次多策略地指导学生阅读，不仅让学生懂得人多力量大的道理，更激发学生阅读的兴趣。

周利清老师这样评价：

一、紧扣项目，成果斐然

紧扣“悦见秋天，拥抱自然”这一探索活动,带领学生参与到活动之中，课前展示了前期的活动成果，肯定了学习收获，并提出晋级五星探员的要求，以此激发学生的成就动机和参与意识,恰到好处地引入到本课的探索活动中。

二、循序渐进，层次分明

教学过程一定是步步为营，由浅入深的。本堂课就很好地体现了这一点,通过设置“听故事、说故事、读故事、讲故事、演故事、唱故事”等几个学习任务，让学生走进了文本，感悟了文本。而听、说、读、讲、演、唱等环节的落实既增加了教学的趣味性，又循序渐进地落实了教学标。

三、方法引领，聚焦语用

学习需要方法，一年级的学生更需要方法引领。本堂课就注重了教给学生方法，培养学生的学习能力，比如：教会学生标注自然段序号；引导学生发现萝卜很大；在文中圈画不同人物怎么做、怎么说的内容，这就是提示学生可以根据文中的关键词句理解文本内容，这对提升学生阅读能力是有效的方法。除了引导学生读懂文本，还让学生根据关键词讲故事、创编故事，这些都是对语用的有效落实。

— THE END —

终审|翁练

初审|毛淑婧

图文|一年级组

编辑|周利清

奉节县永安小学

奉节县永安小学以先进的教学理念，优秀的师资团队，科学的教学管理开启学校的辉煌篇章，竭力培养孩子们的综合素养，为他们的人生奠定坚实的基础。力争将永安小学打造为高起点、高规格、高质量的品牌学校。

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