北京师范大学
家庭教育指导教师培训项目（第二期）
北京师范大学家庭教育指导教师培训项目（第二期）线下实训于7月15日—17日在北京师范大学教育学部英东楼顺利举办。项目组邀请全国知名教授、专家为学员们讲授系列家庭教育指导课程，启迪了我们每一个人的教育觉知，汇聚了多方教育智慧，共同体验了双向奔赴的互动学习之旅。此次培训采取线上直播与线下实训相结合的培训方式。儿童发展与家庭教育研究院（简称“儿教院”）科研助理彭金琳担任班主任并主持仪式，儿教院科研助理曾帆、郭倩、李慧君与来自全国各地线上线下的学员们一起学习、交流、互动。
在开班仪式上，北京师范大学教育学部部长、儿教院院长朱旭东在开班仪式上通过线上致辞与广大学员亲切互动，他首先对学员们的到来表示欢迎，他指出北师大教育学部几乎涵盖了国家教育事业所有领域，家庭教育也属于教育学科建设的重要领域之一。在今年颁布的国务院学位委员会的学科目录中，新增了一些二级学科，同时也提出家庭教育学作为教育学一级学科下可以自主设立的学科。家庭教育学已经成为了大学教育学科建设一个重要专业、重要方向，为国家的家庭教育学的人才培养、科学研究和社会服务提供了一个非常重要的制度性基础。此次培训项目是在已有的经验积累基础上开展的一项工作，是家庭教育学科建设过程中社会服务的一个重要组成部分，也是人才培养的一个非常重要的任务。他指出，大家都是家庭教育指导方面的专家、实践工作者、长期从事着专业的家庭教育、学校中的家庭教育或家庭教育的管理等多方面家庭教育的一些工作。学科建设，要对包括今天在内的及全国所有的从事家庭教育工作的队伍开展研究和培养，北师大教育学部把学科建设当作一项重要的工作来抓，希望推动中国家庭教育的发展。
家庭教育从严格意义上来讲，不完全是像学校教育这样具有常规的、规范化的教育性特征。按教育的逻辑角度来说，教育首先要有学生。家庭教育在家庭组织里的角色是孩子、是儿童，未必是学生的角色，尽管有学校教育学生角色的延伸，不是严格意义上的在家庭组织当中的一个角色；在家庭教育组织当中对于儿童施加影响的角色也不是完全意义上的教师。习总书记讲“父母是孩子的第一任教师”，而从这个一意义角度来讲，可以把父母当成教师。当然在家庭里边，围绕儿童成长的影响、施教者会比较多，如果跟学校中的课程教学联系在一起，就显得更加的非正式，在家庭里，更多的是根据孩子的生活需要、儿童成长的需要随时来进行，是孩子与父母或施教者之间的一种交往、交流、影响。教育当中有一个非常重要要素——教育环境，家庭环境也有教育性特征，但不是按照教育本身来进行组织、安排。在家庭教育环境上，每个家庭都具有个性化特征，有的艺术氛围比较浓，有的家庭注重阅读环境，但更多的只是为孩子提供了生活环境。家庭教育真需要家庭教育者用心地营造家庭教育的环境。从这些不同的要素来说，家庭教育具有自身的特征、特点和规律。
他希望培训班可以在这些方面进行探讨，深刻地认识家庭教育的本质、自身存在的独特方式，从而使家庭教育指导教师具有家庭组织的基础。在家庭教育指导教师的角色上，无论是指导家长开展家庭教育，还是家长在进行家校社合作乃至于在单一的学校当中面对学生时如何在家庭里发挥或体现自己角色的儿童家庭生活指导方面等的有效开展都有赖于家庭教育指导教师对家庭的了解、认识，甚至开展家庭的有关调查、调研。希望大家在这次和以后的学习当中，在未来的家庭教育指导的过程中能够把家庭这样一个基本的社会组织的细胞或将家庭本身作为一个社会组织来研究。他最后代表儿教院祝愿在这个夏天，各位到京实训的学员学习愉快、身体健康！
读懂孩子 应对孩子问题行为
北京师范大学教育学部副教授李蓓蕾老师受邀做题为“读懂孩子 应对孩子问题行为”的讲座。在讲座中，李老师从问题行为界定、应用4C理论应对孩子问题行为两个方面的内容，娓娓道来地讲述了问题行为判断的三个标准，分析了问题行为的一般表述特点，以具体的事例引导学员的们互动讨论，指出了问题行为的界定方法，将“我有问题”转化为“我不知道怎么做”，识别行为问题的功能和需求——运用4个关键C理论，识别行为的感受、目标、需要，并找到解决问题的策略。
家长课堂设计与授课技巧
邢台市家庭教育学院常务副院长刘志涛老师受邀讲授题为“家长课堂设计与授课技巧”课程讲座，为学员带来了14个锦囊。他提出了要用“一规律”“二明白”“三要点”“四标准”培养优秀的家庭教育指导教师，指出优秀的指导教师是专业的培训师、教练或师傅，只有读懂讲台之美，才会拥有美的讲台！刘老师将学习、改变、速度三个关键词渗透于教学设计中，以鲜明的事例，带领学员进行了包含六大环节的教学设计，并进行了小组汇报。他还列举了八大提效硬核工具等丰富的教学工具，重点讲述了培训师的台风塑造、精彩开场、完美互动、演绎提升、高效控场五个方面的授课技巧。
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家校社协同育人的理论与策略
中国教育科学研究院研究员储朝晖受邀讲授题为“家校社协同育人的理论与策略”的课程讲座，储老师从家校社协同育人的法律与政策、理论、边界与效力、当前重点、在维护孩子成长上协同以及协同有效性提高的策略五个方面，精准地解读了家校社协同的法律与政策并指出了协同存在的问题，介绍了丰富的相关理论，如《周易》中的《家人》、《大学》中的修齐治平理论、关怀理论、协同理论、陶行知的生活教育理论等，指出家庭教育与学校教育合作又有边界，重点是发展孩子的自主学习能力，树立自主学习意识，给学生更多做主的机会，维护孩子成长，养成健全的“心灵”。他还讲述了家校社协同有效的决定因素、需要的条件、原则，运用合作技巧，在解决共同惯性问题上协同，达成共识。
2024年7月15日—7月17日
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