孩子打人，他想表达什么？

董董，男孩，2岁，活泼开朗，还没步入幼儿园，白天由妈妈和奶奶主要陪伴。

在董董快到2岁前的一段时间，很喜欢打人。只要不高兴、不合意就动手，但一般主要是在家，打妈妈、打爸爸、打奶奶，在外面跟别的小朋友玩儿的时候不会打人。

于此同时，我还发现，那段时间，他午睡的时间非常不规律，有时候1点睡觉，有时候3-4点才睡，而且入睡很困难，总是要哄1个小时以上，到最后总得等我发飙了，吼他了，才能不到处蹦跶，然后开始打我，开始跟我在情绪上斗争一阵儿，最后才踏踏实实躺下来睡觉。

但后来我开始反思，为什么孩子会动手打最亲近的人，在这背后有什么是他想表达但没能表达出来的需求、情绪，或者有什么是我们没能识别的东西？

有一天，我又开始哄董董睡午觉，依然是一次艰难的斗争，历经一个半小时，终于睡了。但这次与以往不同，我们没有发生冲突，我没有吼他，他也没有在哭闹中睡去。

在这次哄睡刚开始，我采取了各种方式，比如搂着他聊天、给他放喜欢的音乐、看他自己在外面玩耍的视频等，试图让他尽快安静地躺下来。但是，他依旧安静了一会儿，就又开始在床上跑来跑去，一会儿要看看窗外，一会儿要拿玩具、拿书等等。

在几轮折腾下来，好不容易开始有困意、疲惫了，他突然又说要下床，想去客厅玩儿，不管我说什么，怎么讲道理，怎么商量，就是不听，只要不让下去玩就哭，开始打我，从试探性地轻轻打两下，到使劲儿打。

如果是以前，我可能立马就会生气，他打我，那我也要打回去，虽然我并不会真的使劲打他，但我要让他知道被打的感受是什么样的。

但这次，我强迫自己冷静下来，先帮助孩子处理好情绪，我把他抱在怀里，然后问“是不是妈妈不让下去玩，难过了，才打妈妈？”，一瞬间，他就从愤怒变成了委屈，瘪了瘪嘴巴，突然就又变成了可以商量的天使宝宝。然后，我继续搂着他，声音很轻地开始跟他聊天儿，没一会儿，聊着聊着他自己就安安静静地睡着了。

后来还有一次，我在哄他睡觉的时候，因为要回工作信息，没能及时响应他的需求，陪他玩儿，他又打了我，我依然选择了先处理他的情绪，把他搂在怀里，问他“是不是刚才妈妈没听到你说话，没跟你玩，所以你生气了呀？”，话音刚落，他立马就咧着嘴“嘿嘿嘿”地笑了起来。然后我又说：“那下次如果妈妈没听到你说的话，你想提醒妈妈跟你玩儿，可以过来亲亲妈妈，或者抱抱妈妈，好吗？”没想到他立马就在我的脸上大大地亲了一口，于是，我们又是开开心心地睡着了。

从这两次之后，无论是哄睡，还是日常生活中的其他场景，我都会先退一步，想一想孩子的这些攻击行为和负面情绪背后，他到底想表达什么。

慢慢地，当孩子发现自己能被理解，需求能被解决，并且找到了合适的表达方式的时候，就再也没有“打人”啦。

1.在对孩子的行为做出反应之前，先静一静，界定清楚问题

回想起李蓓蕾老师课上讲到的对于“孩子问题行为的界定”，仔细一想，我会发现，孩子其实并不是真的“爱打人”，而更多的是在中午哄睡这个情境下，每次我不耐烦了、强行要求孩子睡觉的时候，触发了他的负面情绪，而他又不知道该怎么表达清楚自己的需求和情绪，也不知道什么样的行为是恰当的、不恰当的，所以就只能用最擅长的“哭闹”，以及在外面跟别的小朋友学会的“打人”的行为来反抗。

而过去我的反应也不对，孩子打我之后，我再打他，更多的是因为他没有按照我的要求做，失控了，而且还动手打我，于是，我那一刻的反应是在“报复”孩子，而不是他真的应该被打。

再往深一层想，首先，我之所以不耐烦，很多时候是因为在那个阶段，我自己有一定的在工作上的压力，我错误地把这些焦躁、不耐烦、着急的情绪，从工作的场景带入到了跟孩子互动的场景里。其次，孩子之所以不睡，是因为那段时间外面的天气太热，孩子没办法到户外去充分放电，再加上有时候早上8点多起床，距离午睡的时间比较短，孩子不困才是很正常的。

2.思考和尝试哪些问题是可以被解决的

从我和孩子个人需求的角度，生活习惯的角度等，我们都找到了一些可以调整的方向：

（1）妈妈的需求：充分的、独立的工作时间。特别是当工作压力大的时候，很难完全满足孩子的需求，这时候，可以适当地离开家庭环境，找个图书馆、咖啡厅等更容易安静下来处理工作的环境，高效处理完之后，再回家陪孩子。

（2）孩子的需求：妈妈的耐心陪伴，能理解他的需求，满足他的合理需求，如果不能满足的需求，妈妈也要坚持住底线，然后用恰定的方式表达给孩子。同时，孩子也需要知道怎么恰当地表达自己。

（3）生活习惯的调整：当天气炎热，孩子不能外出放电的时候，我们会稍微调整一下孩子的作息时间，比如从原来的8点起床，变成6点起床，晚上也从9点半睡觉变成8点半睡觉，也就是说，找到一个能让孩子比较好平衡早、中、晚正常作息的规律，避免下午4-5点才睡午觉，又导致晚上睡得晚、白天起得晚，中午又不睡的恶性循环。

在这样尝试了一段时间之后，孩子现在的中午哄睡问题基本已经解决啦，每天大约中午1点左右上床，半小时内很快就能顺利入睡。

有资料显示，我国儿童行为问题的检出率高达13.97％～19％，并呈不断上升之势，这给老师和家长带来了很多的困惑。其实，儿童行为行为问题是环境、教育、生理、心理等多种因素综合作用的产物。那么，我们该如何正确应对这些行为问题呢？

作为教育者，我们要从孩子的视角来界定行为问题，将“我有问题”转化为“我不知道怎么做”，深入孩子内心，识别其行为背后的感受和需要，读懂孩子。

1.觉察自己的内心。孩子是父母的一面镜子。在与孩子的亲子关系中，父母往往会透过孩子的行为照见童年的自己，那个充满恐惧的自己，看到那个委屈的自己，那个受伤的自己。父母看见“内在的小孩”，是自我疗愈的开始，也是自我觉知的开始。父母更容易站在孩子的视角同理孩子，感受到孩子行为背后挫败感，感受到孩子内心委屈和痛苦，案例中的妈妈看见了自己、读懂了孩子，通过确认和提问的方式联结孩子，走进了孩子的内心。

2.允许情绪体验。每一种情绪，无论是正向情绪还是负向情绪，都有其价值和意义。每一种情绪调节都是一种成长的体验。作为家庭教育者，我们要允许孩子的情绪体验，提供空间给孩子表达情绪和想法，提供时间给孩子从挫折体验中恢复。干预孩子的情绪体验，阻断了孩子从挫折体验中恢复的过程，剥夺了孩子的成长机会。作为父母应该拓展我们的心理空间，学习接纳不完美的自己，更有能量，更有力量，去容纳孩子的痛苦。

3.洞察内在的深层需求。改变是可能的。一切改变都从觉知开始，要看到人与人之间的关系是平等的，每个人都是独特的，看到自己、他人有着不同的期待、观点和感受，做真实的自己，不强迫自己，也不执着改变别人，更不要执着于管控孩子的问题行为；也要看到任何一个人，不论他（她）拥有怎样的外部条件和环境，都可以在内部加以改变。因此，洞察内在的深层需求，如人类共有的对爱、价值、意义、自由的渴望，可以从内在的力量、动机和真实感中发展出自我成长的力量，展示出积极的生命力量。