最好的教育是父母自我成长

一、学生情况

女生穗穗，12岁。因被老师发现该生手臂上有割痕，反馈到学校德育处，我们向班主任了解该生情况为：该生经常请假，学业表现不佳，考试有作弊行为，有手机依赖甚至会带到学校使用。

二、家庭情况分析  

1.家庭结构及经济状况。穗穗幼年时被寄养在亲戚家中，后被接回到父母身边读小学，因家庭经济及其他原因在家休学了2年。休学期间帮忙照顾弟妹，母亲整日工作养家，很少陪伴孩子。父母经常因为经济问题、感情问题吵架。穗穗没有独立的房间，长期睡在客厅沙发上。

2.亲子关系。穗穗说父母忙于工作且重男轻女，对孩子缺少陪伴，自己带弟弟没有自由。因父母经常吵架，感情不和，穗穗觉得家庭不幸福的原因在自己身上，负罪感重。父亲态度强势强硬，语言难听，沟通不畅，亲子关系差。父母曾答应把小阳台收拾出来作为自己的房间，但又没下文，他们经常说话不算数，所以不信任父母。

父母说孩子敏感脆弱，极度叛逆、冷漠，在家基本不跟父亲交流，言行语气不佳、态度恶劣。母亲怨气较重，经常责骂孩子。孩子沉迷手机，常常凌晨才睡，家长无法对孩子的手机进行管理，已经没有任何办法教育孩子。

3.教养方式。根据以上情况，该家庭的教养方式为专制型、忽视型混合。

三、学校表现

1.教师管理。该生文科较好，理科成绩很不理想，班主任批评教育较多，所以她有害怕面对老师、不愿意上学的想法。

2.同伴关系。有几个玩的比较好的女生，跟穗穗常常会在线上联系，她的一些极端想法会被及时报告给老师。

由于家长不愿意老师到家里去，所以学校德育处请家长到校进行沟通。

最好的教育是父母自我成长

第一次家访约见了穗穗的父亲，父亲反馈孩子在家总是玩手机，不听家长的话，不好好吃饭不好好说话，总之非常叛逆。我首先肯定了父亲的本次到校家访的行为，表扬父亲愿意为女儿花时间花精力，关注女儿成长，从而营造良好的家校沟通氛围。之前从孩子口中我们得知，父亲会说一些特别伤人的话，例如“你是不是有病，有病的话我们我带你去看心理医生”，还有说话不算数，例如答应给孩子一个独立的空间但又没有下文。因此我们建议父亲多用行动表示对孩子的爱，而不是口头上说说，更不要说一些刺激性的话，对教育有反效果。最后强调家庭成员之间要互相包容妥协，父母或亲子之间总是吵架，孩子会没有安全感，整天心神不宁的话也很难静下心来学习听取有益的道理。

本次谈话还邀请了街道社工站的刘社工，她给出的建议是跟孩子沟通要平等温和，不要强势，否则会有反效果。希望能把家里的小阳台收拾出来，给孩子一个独立的空间。

本次谈话主要围绕改善亲子沟通方式开展，父亲态度较为谦虚，表示会改变自己。父亲反馈孩子母亲脾气暴躁，总是责骂孩子。因此我们决定再邀请母亲来学校沟通交流。

第二次家访约见了穗穗的母亲，家长反馈曾经因为家庭变故，影响穗穗的升学和生活，但穗穗仍然帮忙带弟妹，非常懂事。孩子的父亲说话内容和语气很不好，导致亲子关系冷漠生硬。平时因为自己要赚钱养家，对孩子陪伴也少。自己脾气不好，两夫妻吵架比较多，对孩子有不良影响。但自己作为母亲，虽然心力交瘁，但仍然会尽力去维持这个家庭。通过交谈，我觉得穗穗母亲是一个能自省、会反思的人，因此谈话主要围绕改善她的个人心态开展：首先我肯定了妈妈对家庭的付出，穗穗聪敏、敏感，比同龄孩子想的更多，再加上以前的生活经历，有一定的心理创伤，因此父母要多陪伴，沟通方式要平等温和。作为妈妈虽然生活不易，但过多的争吵和抱怨会影响孩子的心态，让孩子觉得家庭的不幸是自己造成的，从而有厌世的想法。根据孩子的表现，我们判断有抑郁倾向，希望能尽快去找心理医生做评估。

穗穗妈妈表示以后自己会少发牢骚，会多请假陪伴孩子。暑假会带孩子去农村住一段时间，感受大自然之美，调节孩子心情。改进沟通的方式方法，尽快带孩子开展心理评估。

本次谈话中我主动与家长建立情感联结，尽量站在家长的角度看问题并共情，耐心倾听家长的讲述，让家长感受到老师的真诚。

几天后穗穗妈妈反馈孩子被医生诊断为中度抑郁。

第三次家访的原因是同学反馈穗穗有自杀想法，因此学校马上约见其父母，学校副校长也一齐参与。家长表示孩子去看过心理医生，诊断为中度抑郁，但由于家庭经济问题，无法持续治疗，现在对孩子的教育感到深深的无力。副校长表示孩子已经出现了强烈的自杀想法，这是一个危险的苗头，希望家长尽快带孩子做心理评估及治疗，及早干预。此外，跟敏感孩子的交流要注意方式方法，不能硬碰硬。我说冰冻三尺非一日之寒，不能因为父母改变了几天就希望孩子有改变，这需要一个漫长的过程，父母需要耐心等待。原来的方法行不通就换一个，不要跟孩子硬来。多陪伴少说教，让孩子顺利度过青春期，无论是对孩子的一生还是对整个家庭都有好处。刘社工建议尽快带孩子做心理干预，拯救孩子，有需要可以寻求社工站的帮助。

家长表示这段时间会请假陪伴孩子，尽快带孩子继续治疗，改进沟通的方式方法。

本次家访结束后，穗穗母亲又与我在微信上联系了几次，反馈孩子转介后的情况、在家里的表现等。九年级开学后，穗穗上学的次数增多，见到老师也会主动打招呼，整个人的状态好了很多。

根据诺丁斯的关怀教育理论，家访是教师实施道德教育的一个重要途径，教师可以通过真诚的沟通来表达自己家对学生及其家人的关怀。在对穗穗同学的家访中，我肯定了父母为孩子的付出和自省，建议家长改善心态、说话语气、教养方式等，与孩子一起成长。只有自己成长了改变了，孩子才会发生改变。我的真诚让家长多次与我联系，沟通孩子的事情。

根据马斯洛的需求理论，穗穗从“安全需求”起就没有得到满足，她缺少陪伴，缺乏归属与接纳、鼓励与支持，成就感缺失以及低自尊等，因此在青春期出现叛逆、自伤、手机依赖等行为。经过多次家访和线上沟通，学校引导家长反思家庭教育方式，改善家庭氛围，注意说话语气方式，给予孩子自由和空间，肯定和鼓励，满足自尊需求。家长在自我成长的同时，孩子也发生了惊喜的改变。

该案例展示了一系列具有着鲜明的主题的家访活动，通过家校社协同共育，肖老师与孩子父母真诚沟通，打动了父母，带来了父母的认知、心态和亲子沟通方式的改变，孩子也发生了改变：

第一次与父亲沟通的家访活动围绕亲子沟通方式，通过肯定父亲的行动同理了父亲，这位父亲谦虚地接受了肖老师的建议并表示他会改变自己。在肖老师与父亲的此次家访活动中，我们看到人与人之间有效沟通方式应该是真诚的、平等的沟通。反观这位父亲与孩子的沟通方式，他对孩子不能接受，甚至充满指责“你是不是有病，有病的话我们我带你去看心理医生”严重伤害了孩子的自尊和自信，父亲这种绝对主导的沟通方式，是孩子心理问题乃至心理障碍的重要根源。因此，父母要无条件地接纳孩子，改变思维方式、沟通方式，多与孩子进行精神交流，看见孩子的内心需求，与孩子重建良好的情感关系是父母的首要任务。

第二次与母亲的家访围绕改善母亲的心态，肖老师对母亲的付出和反思给予了认可和肯定，我们看到了这位母亲对孩子的爱和肯定“穗穗仍然帮忙带弟妹，非常懂事”。穗穗童年寄养亲戚家，童年创伤的疗愈需要一个缓慢的过程，需要整个家庭重建与女儿爱的链接，好好补偿孩子缺失的爱。父母的改变是一个良好的开始，父母自我接纳、自我成长，并以平和的心态接纳孩子，与孩子重新建立安全的依恋关系，孩子才会相信自己，喜欢自己，学会解决学习生活中的各种问题，克服遇到的困难，学会教育管理自己，学会自我成长。

第三次家访是学校、家庭、社区共同参与的会谈活动。学校、家庭、社区联动，及时对孩子进行转介救助、心理干预和持续的心理治疗。孩子生病的时候，最需要的是父母的陪伴、老师的关爱和社会的支持。通过学校对家庭教育的专业指导、家庭的积极重塑和转化、社会的救助和支持这一系列家校社协同共育活动开展，孩子的改变令人惊喜——案例中，穗穗的内在需要被看见、被认同，内在精神被疗愈了，整个人的状态也变好了，也慢慢与别人建立了正常的交往关系，能够主动跟老师打招呼，上学次数也增多了。

希望穗穗在父母和老师们的关爱下健康茁壮成长！